日语“敬语”选择题的答题方法

日语语法有很多知识点。“敬语”是教不好，学不好的难 点。在每年的高考中也必出的知识点。那么，怎么教敬语， 怎么学敬语，怎样用敬语的知识点 来解决实际问题？本文将就这些问题进行简单的梳理和总 结。 日语中的“敬语”包括三种，即“尊敬語”（对方或他人 的行为时）；“謙譲語”（自己的行为时）；“丁寧語” （ございます、です、ます）。 日语敬语选 择题的“选择项”常以“行为”来出现。 ー、要解决敬语选择题的规则
【第ー步】+【第ニ步】(对应敬语动词、句型、れる/ら れる、补助动词） 【第ー步】判断行为主体是“谁”？ (1)自己（或自己ー方的人、或说话人）的行为？ (2)他人（或他人ー方的人、或听话人）的行为？ (3)话题中的人的行为？ (4)两个人的共同行为？ (5)行为主体不明确？ 【第ニ步】判断“说话人-听话人-话题中的人”之间的尊 卑关系如何？是否要 尊重的人？ (1)长辈？平辈或下辈？ (2)高职位的人？平等或低职位的人？ (3)客人？一般人？
②判断关系？：对方是老师，要尊敬的人。 (g)®：要尊敬的人的行为。所以，应使用“尊敬 语”。 在四个选项中，找出表示“尊敬语”的选项ー D(「おいでになる」）。 (3)话题中的人的行为？ △ 「はい、小林商事でございます。」 「すみません、人事課の鈴木さんはB 。丨 A.お目にかかりますかB.いらっしゃいますかC. まいりますD.おります 在例文中①找行为的主体是谁？答：话题中的人 的行为（「いる」）。
(1)「〜ていただきたいんですが、」—请求 对方给我做某种行为之意。 △(先生)ちょっと日本語の歌を教えていただ きたいんですが。 (老师)请您教我日语歌好吗？ (2)「〜ていただけませんか。」—询问（请 求）对方能不能给我做某种行为之意。 △先生、日本語の歌を教えていただけませ んか。 老师，能不能教我日本歌呢？ (3)「〜させていただきます。」—我要做某 种行为（但，含有希望请对方允许之意）。
△先生は今ご飯を召し上がられています。 召し上がる+れる（x) 召し上がって(〇） △「すみませんが、そちらでお待ってください。」 お〜ください+てください（X) お待ちください(〇） お待ちになってください(〇） △「さて、ただいま会長が申されたとおり。」 申す(謙譲)+れる(尊敬）(X) おっしゃった（〇） 三、敬语的特殊惯用型表达形式：
【敬语使用规则】： (1)“尊敬語”：要尊敬的人（长辈、高职位的人、客人 等）的行为； (2)“謙譲語”：要尊敬的人面前的自己（或自己ー方的 人）的行为； 举例说明： (1)自己的行为时： △例：先生にこの言葉の意味を何回説明してAまだょく 分かりません。
A.いただいても B. くださっても C. くれてもD. さしあげても 在例文中①找行为的主体是谁？答：说话人自己的行为 （「もらう」）。 ②判断关系？：对方是老师，要尊敬的人。 结果：要尊敬的人面前的自己的行为。所以，应使用 “謙譲語”。 在四个选项中，找出表示“謙譲語”的选项ーA(「いた だいても」）。 •自己一方人的行为时： ▲父はずっと家にBました。 (A.いB.おりC.ございD.いらっしゃい） 在例文中①找行为的主体是谁？答：说话人一方人的行 为（「いる」）。
②判断关系？：话题中的行为主体是听话人 一方的人，需要尊敬的人。 @®：要尊敬的人（长辈、高职位的人、客人 等）的行为时，要用“尊敬語”。 在四个选项中，找出表示“尊敬語”的选项 ーB(「いらっしゃる」）。 (4)两个人“共同行为”时，不用“尊敬语”。 △食事でもBましようか。 (A.なさいB.致しC.召し上がりD.食べ） △一緒に_ C _ましょう。（「ご一緒にいた だきましょう」も可）
• (A.召し上がりB.お食べになりC.食べD.お 上がり） • (5)行为主体不明确？ • “行为的主体”（尊卑关系）不明确时， 不能用“敬语”，而用普通语。 • △人のC_絵を羨ましがっている。（上辈？ 下辈？） • (A.お書きしたB.お書きになったC.書いたD. 書かれた） • ニ、各种敬语表达形式，不允许其中任何 的两种以上的重叠。 ※特别是尊敬语和谦 让语的混合
②判断关系？：因例文中使用了「父」而没有「お父さ ん」，而且是敬体文。 所以可以判断出听话人是要尊敬的人。 (g)®：要尊敬的人面前的自己一方人的行为。所以，应 使用“謙譲語”。 在四个选项中，找出表示“謙譲語”的选项ーB(「お り」）。 (2)他人（或他人一方的人、或听话人）的行为？ △「先生、今晩留学生たちの忘年会がありますが、（D) か。」 (A.伺いませんB.まいりませんC.お伺いしませんD.おい でになりません） 在例文中①找行为的主体是谁？答：对方（听话人）的 行为（「くる」）。