《美苏争霸》教案
《美苏争霸》教案
课题
美苏争霸
说课人
王晓玉
课型
新授课
教学目标
知识与能力:
了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
过程与方法:
精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中体验独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
情感与价值观:
正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，让学生感悟美苏争霸造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识。
重点
美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点
在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因
教具：
多媒体课件
教学
过程
教学内容
教师活动
学生活动
训练目的
提问
导入
教
学
目
标
的
提
出
与
实
施
小结
反馈练习
作业
出示图片“手掌和拳头”设问：（3分钟）
1、你能想到什么？
2、斯大林去世后赫鲁晓夫政策发生了什么变化？
一、1、原因：赫鲁晓夫提出与美国平起平坐，争夺世界霸权。
2、条件：苏联经济恢复、发展
3、形成时间：十九世纪五十年代后期。
（2分钟）
二、美苏争霸三个阶段的演变历程（20分钟）
1、三个阶段的基本史实
（1）50年代中期—60年代初：
①对奥和约签订、②苏承认联邦德国、③赫访美、④柏
林墙的修筑、⑤古巴导弹危机
（2）60年代后期—70年代末：
⑥苏联在亚非扩张，⑦占领阿富汗、⑧美国从越南撤军、⑨中美关系正常化。
（3）80年代
⑩美国以小规模战争排挤苏联、⑾里根“星球大战”计划、⑿苏联裁减军备、⒀从阿富汗撤军、⒁同中国改善关系、⒂退出东欧。
2、三个阶段的争霸态势
第一阶段：缓和与紧张并存，优势在美；
第二阶段：苏攻美守，优势在苏；
第三阶段：美夺回优势、苏全面收缩
特点：互为攻守，各有得失。
3、攻守之势转变的原因：经济实力的变化
三、美苏争霸的影响和启示（5分钟）
1、给本国造成严重的经济负担；
2、两强相争，使世界长期动荡不安；
3、互相牵制，避免了新的世界大战的爆发。
美苏争霸给我们启示：
1、基础过关（15分钟）
2、体验高考
热点链接：中国的“和平崛起”战略
出示图片提问，根据国际格局的变化过程分析斯大林对美政策，出示赫鲁晓夫图片，学生回答后提示意图“争霸”导入新课。
强调一个“争”字，提出问题：苏联提出与美国争霸的条件是什么？
出示课件归纳原因，并导入下一环节。
教师提出问题：（1）美苏争霸过程中分为几个阶段？有什么重大事件？（2）每个阶段美苏两国的争霸态势是什么？（3）每个阶段美苏政策调整的原因是什么？
出示有关史实③⑤、⑦⑧、⑾⑿的图片引导思考：以上
史实分别表现出双方什么样的战略意图？
以图示总结后出示中苏、中美关系变化图片对各阶段态
势的认识加以强化，以突出重点。
结合所学知识回答后出示表格总结从图示中分析特点，
提出问题：为什么形势会发生反复变化？导入下一问题。
出示表格归纳原因，六七十年代的转变原因是难点，用
图片、文字材料及图示分析原因，突破难点。
学生回答后出示表格总结
提出问题：这说明了一个什么道理？
提出问题：美苏争霸除了给本国造成经济负担外，还有
什么影响？我们应该从中吸取什么样的经验教训？
苏联解体后西方国家鼓吹所谓的“中国威胁论”暗指中
国将成为美国第二个霸权主义的对手，你怎么看这一说法？
看图结合二战后国际形势思考
回忆苏联战后经济恢复发展状况及国际形势变化，找出
条件。
阅读教材，把握三个阶段的划分及每个阶段具体史实、
争霸政策及原因分别是什么。
观察图片理解古巴导弹危机等史实所体现出的不同时期
的基本态势。
学生讨论
结合前两节学过的有关两国经济发展的状况分组讨论原因，派代表回答。
理解：国家实力决定对外关系的主动权
思考讨论
课后查找资料以“和平崛起”来反驳这一论调，写一篇
小论文。
质疑引题，通过温故知新，创设问题情景，既符合学生
认知水平，又激发学生兴趣。
运用比较分析法。
了解美苏争霸的概况，培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力。
使学生在学习过程中体验独立思考和合作学习。
培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的
科学态度。
全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识.
结合实际，培养学生创新精神和实践能力。
书
设
计
弱
强
苏
50中~60初60后~70末80年代美
守（攻）
强
攻（守）
强
守
攻
攻
弱
弱
关键点：
用直观生动的图示将抽象的知识具体化，比如用拳头与手掌的对抗导课，用“三个阶段争霸态势”的图示来把握矛盾的发展态势，突出“争”字。
教后记：
在教学过程中将单一、被动的灌输式教学方式转化为自主探究、合作交流等多元化的学习方式，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程。