四年级上册语文颐和园教案四年级上册语文颐和园教案1教学目标：1.知识目标：理解课文内容，感受课文内容的优美。

2.技能目标①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

3.情感目标：体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

教学重点：⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。

⑵学习本课的观察和描写景物的方法。

教学难点：学习本课的观察和描写景物的方法。

《颐和园》一课，作者按照游览的顺序，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的优美景色。

在教学中，我让学生认识到游览景物要有一定的顺序，并注意观察点的转移;同时还要注意作者描写景物的表达方法。

所以在教学《颐和园》一课，我按照了“理清顺序”“抓住特点”“展开想象”这一思路进行了本课设计。

教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长” 和“美”，并引导学生总结作者描写长廊的方法(先看整体——看廊内——看廊外)。

在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说作者在不同的位置，不同的角度观察景物的方法。

这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培养了能力。

在学习“昆明湖”这部分时，我针对本单元的训练重点，采用了“小导游”的教学方法，在学生读文的基础上，结合自己课外查阅的资料，介绍昆明湖中的“十七孔桥”“堤岸”“湖中的小岛”各部分的景点。

这样既可以激发学生学习兴趣，又训练了学生的语言表达。

颐和园中每部分景物的特点不同，所采用的学习方法也不一样，但一切都本着教师是主导，学生是主体的原则，达到教给学生方法，培养学生能力的目标而进行教学。

教师准备：颐和园的导游示意图，颐和园中景物图片，课件。

学生准备：搜集颐和园的的风光图片或文字资料。

教学过程：一、初读课文，理顺序。

1、揭题，读课题。

2、自由读文，思考：作者游览颐和园，看景物是按照怎样的顺序呢?(游览)3、你能看着示意图，把作者游览颐和园的顺序说一说吗?4、教师小结：在*中，作者介绍游览顺序时，很注意用词和语句的连接，让我们读一读。

出示幻灯：(生齐读。

) 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的(长廊)。

走完长廊，就来到了(万寿山脚下)。

( 登山万寿山)，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是(昆明湖)。

5、老师板书：长廊万寿山昆明湖过渡：让我们跟着作者去细细游赏这美丽的颐和园吧。

(设计意图：初读课文时，我设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。

因为在预设时学生可能说不出顺序，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的基础上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。

这样*的顺序学生便了然于胸了。

再出示*表达游览顺序的五个语句，使学生一下子明白并体会*的写作顺序及语言的表述。

)二、学习“长廊”特点1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢?请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够体现长廊特点的词语或句子。

2、交流：出示幻灯能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗?指名读，师范读，齐读绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有700多米长，分成273间。

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

“长”：①你抓住了数字，读出了长廊的长。

师板书：七百“七百多米”大概有多长?(熟悉距离举例，如操场)，这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。

这么长有什么感觉?(一眼望不到头)②(齐读)，用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?③小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前，看来列数字的方法很有用。

体会廊内的“艺术美” (师随机总结)① “人物、花草、风景”——画的内容“五彩的画”——颜色多，漂亮“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较(师板书：...没有...相同..)说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横蹇上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。

乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。

你说长廊美不美呢?②你现在又会怎么读呢?指名学生读，齐读。

过渡：廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。

还有哪儿也很美呢?体会廊外的“风景美”：① 生自读句子体会鲜花不败，微风送爽的怡人风景。

②你喜欢花香吗?让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。

3、想不想去看看长廊呢?播放画面师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传说，花草鱼虫......还想再看吗?几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢?⑤说话：走进这样的长廊，就像。

(指名说)师引导学生练习说话，屏示：“走进这样的长廊，就像...”师：这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像...”这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像...这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。

⑥带着这样的情感，我们再来读长廊。

(配上琵琶乐)(设计意图：《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。

在教学过程中，我让学生比较长廊与学校操场的长度，通过比较加深对*内容的理解，并以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习体会颐和园的长廊之美。

尽管长廊的景色很美，课件中准备的图片也很丰富，但是对于语文学习，要使学生提高语文素养，对语言感悟是第一重要的。

所以，在学生的感悟达到一定的情感认同后，我才出现图片和学生一同欣赏。

在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，自豪感便会油然而生。

此时，对学生进行“走进这样的长廊，就像......”的练说，既是情感的抒发，又是语言文字的训练，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

)过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。

那作者是怎样看长廊的呢?5、屏示：师引读整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有700多米长，分成273间。

看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

小节：原来作者就是这样看长廊的，生读先整体看，再看廊内，最后看廊外游颐和园要有顺序，介绍具体的景物原来也是非常讲究顺序的。

作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。

(设计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。

在这部分教学中，引导学生突破难点，体会作者观察的方法，为下个环节的自学做好准备。

)过渡：游完美丽的长廊，我们就来到了万寿山，作者又是怎么看他们的呢?又有什么特点呢?三、学习“万寿山”1、出示自学提示：①自由读3-4节，②想一想，作者又是怎么看它们的呢?画出表示游览顺序变化的词句。

③这些景物特点的词句，再细细地品读。

2交流：A作者来到万寿山是怎么看景的?(抬头一看向下望正前面向东远眺)B教师引读：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。

C这些景物又有什么特点呢?(学生交流，师随机点拨、小结。

) “高”___①“耸立”一词很准确，难怪人们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：那就是——佛香阁②颐和园的景色大半收在眼底——高③“闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉?(壮丽光彩夺目)“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。

这就是皇家建筑的宏伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的宏伟气势。

④(男生读)壮美：①作者站在佛香阁的前面向下望，看到万寿山上怎样的景象呢?根据课文内容填空：( )树丛( )琉璃瓦屋顶( )宫墙一排排( )的宫殿这样的颜色配上这样的古建筑，既给人一种(古色古香的美，)又让人觉得万寿山景色的壮丽。

②昆明湖的美：“昆明湖”——静绿。

屏示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

作者这是什么句子?(板书：像)把昆明湖比作?这样一写，你觉得把昆明湖写得怎样了?体会“滑”：几乎不留一点儿痕迹，就像在冰上滑动，像在镜子上滑过，更说明水面的“静”就像镜子一样啊。

如果用“划”呢?读句子，发现问题，辨别“滑”和“划”③(女生读)要求读出昆明湖的静美。

(设计意图：教师是活动的积极组织者和引导者。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

在这部分教学中，我放手让学生自学，体会站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美的特点。

通过引读这一读书方法让学生感悟作者不同地点，不同角度看到不同事物特点的表达方法。

通过比较“划”和“滑”的不同效果，体会作者用词的精妙)过渡：在这儿，作者先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观察的角度写出了万寿山的美，也是很有顺序的。

在颐和园，占地面积的还不是万寿山呢?是...四、学习“昆明湖”1、(播放画面) 师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。

不同的景物，在不同的角度，一定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿?请你找到相应的语句去细细发现它的美吧!学生自由读2、交流:师：喜欢昆明湖吗?就连乾隆皇帝都说“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。

谁愿意当个小导游带着我们去游玩呢?指名介绍，我想带大家到()，因为这里( )。

谢谢你带着我们去看(十七孔桥...)，听了你的介绍，我也想去那里看一看。

①“十七孔桥”——狮子多，作者又在做比较，“没有哪两只是相同的”十七孔桥的石栏杆的128根望柱上，都雕刻着姿态各异的石狮子。

有的母子相抱，有的玩耍嬉闹，有的你追我赶，有的凝神观景，个个惟妙惟肖。

②小岛：绿③堤岸——垂柳美3、师小结：①我最想带大家泛舟昆明湖，因为昆明湖静得...绿得...两岸的垂柳，岸边的长廊，万寿山上的佛香阁，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在画中游”啊!②跟着小导游们欣赏了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝说的(齐读)“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。