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高年级
该阶段以学生独立阅读为主，进一步提高阅读能力。这个阶段学生初步具备 了独立阅读的条件，如学生比较巩固地掌握了一般的学习常规及初步的阅读方法 和步骤，理解能力、自我控制能力有所提高，逻辑思维能力得到发展。在这个基 础上训练学生独立阅读是完全可能的。学生独立阅读的基础是经过低、中年级教 师精心培养建立起来的，没有前面培养的基础，到高年级提出以独立阅读为主， 那是行不通的。
初读就是通读课文，通过查字典解决生字生词问题，初步理解课文的主要 内容；细读就是从篇章结构入手，分段、分层次地去读，从词句上深入，逐 字逐句去读，通过重点段落、重点词句深入理解文章内容及思想；深读就是 从作者思路、感情上理解文章的表达方法和审美情趣；熟读就是要求读的熟 练，该背诵的要背下来，积累语言。在阅读的全过程中，要教会学生画重点、 写要点、记难点，训练学生初步的记笔记的能力。学生掌握阅读的步骤和方 法不是轻而易举的，要通过具体课文，边读边教方法、步骤，通过重点训练 项目的训练，逐步形成学生半独立阅读能力。以上阅读步骤和方法的训练， 仅仅是初步的，为高年级的完全独立阅读奠定基础。
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3.解词解题，激趣入境。 如教学《呼风唤雨的世纪》的导入：教师先板书课题，出 示词卡“呼风唤雨”，让学生齐读这个词。启发：“呼风 唤雨”是什么意思？（要风得风，要雨得雨，神通广大， 无所不能）一个世纪是多少年？要想突出这个不同的世纪， 该怎么读？这篇文章的作者路甬祥爷爷主编了《科学改变 人类生活的1个瞬间》，自出版以来深受广大读者的欢迎， 供不应求，一连再版了7次。《呼风唤雨的世纪》这篇文 章就选自这本书。现在就让我们一起走进呼风唤雨的世纪 吧。（学生自读课文）这种导入由解词到解题，再引出作 者，让学生了解了这个世纪的与众不同与课文的出处，激 发了学生的学习兴趣。
小学语文阅读教学的方法
小组成员：陈嘉仪 叶嘉碧 梁玉云 麦敏婷
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教学大纲中提出的关于阅读教学具体要注意的问题
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阅读教学的基本方法
低年级
低年级是学生阅读的起步阶段，该阶段主要靠教师来教。除教学语言、知识、思 想外，要以训练学生的学习常规和培养学习习惯为主，为学生的独立学习打下基础。 因为一年级的儿童刚刚开始识字，一些学习的基本规则尚未掌握，自我控制能力很 低，就是到了二年级，虽然认识了一部分字，但是理解能力还较低。这个阶段，听 说读写（写字、写话）都要从头训练，而且要靠教师去训练。
（3) 随着识字量的增多，阅读量的增大，到这个阶段的后期，就可以增加学生的独立 阅读因素。如教会学生按音序查字典，学习生字词之前，可以先让学生自己查字典， 了解字音和字义；教学生按自然段阅读，理解课文内容要点，读完一课以后要求学 生说说该课讲的主要内容是什么。教师教，并不等于灌输，教师教读，要使学生练 读，在学生读的过程中指导学生读；教师可以多提出一些问题，启发学生思考。这 个阶段，虽然以教师教为主，但是学生仍然处于教学过程的主体地位，学生在教师 指导下去学、去练，学与练结合，学一点. ，练一点。
2.尝试体验，比较入境。
例如讲《穷人》这一课，当学生读到渔夫听到邻居西蒙死了，“他的脸变 得严肃，忧虑。”引导学生想想：渔夫当时在想些什么？如此一来，同 学们的想象被激活了，思维活跃起来了，他们马上讨论起来，在讨论的 过程中，同学们深刻地体会了渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的 崇高品质，真郑从人物的外表体会到了人物的内心世界。
高年级学生的独立阅读能力，由半独立向独立阅读方面转化，教师的主导作 用，要在“提高”学生的阅读能力上下功夫，关键在于“提高”二字。要提高学 生理解语言的能力，认真阅读文章中的词与句，并会提出重点词句；对重点词句 不但要理解，而且要揣摩、体会、品评词句的准确性及感情色彩，会分析简单的 句型和句群。要提高理解篇章结构的能力，要求运用已掌握的几种分段方法分析 新课文，对长课文也能分段，提高概括段意和中心思想的能力，能够从文题和段 的关系、文题和主要思想的关系理解文章内容；从重点词句、文章要点理解中心 思想；从作者思路理解文章结构。从语言与结构进一步理解思想内容及作者的情 感，再从思想内容进一步理解语言和结构的表达方法。这样学生的独立阅读能力 就会逐步提高。
(1)要训练学习常规，如读书时怎样拿书、怎样看书；写字时怎样握笔，眼与纸的距 离；读书写字时坐的姿势；提问和回答问题时举手规则；学习用具如何放置，等等。 从而使学生懂得学习的基本规则，并养成良好的学习习惯。
（2)要训练学生的朗读能力，朗读时的声音高低、速度快慢都要训练，要求吐字清楚， 语句连贯。一年级要求读得准确，二年级要求读得流利和有感情。
例如在学习《江总书记来我家》这篇课文时，理解文章的前提是要了解 “江总书记”。于是就可问同学们谁知道新中国建国以来已有多少届国 家领导人了，分别是以哪些人为代表的？同学们对这个话题很感兴趣， 激烈的讨论中不仅了解了开国以来历届的领导人，开阔了视野，又为深 入理解本篇文章扫清了障碍。紧接着抛出关键问题：江泽民总书记是一 个什么样的领导人呢？就这样把同学们引入了学习的殿堂。
中年级
这个阶段，学生的年龄小，知识面窄，学生的半独立阅读能力必须在教 师的精心培养下，才能逐步形成，因此关键在于“培养”二字。学生由低年 级教师教读向半独立阅读转化，教师的主导作用，要在培养上下功夫。
要教学生怎样读书。要训练学生查字典的速度，查词取义的方法；要教给 学生理解语言和文章结构的方法；要培养学生善于质疑问难的习惯与方法； 要教会学生读懂一课书不是读一两遍就会明白的，一般要经过初读—细读— 深读—熟读的过程。
这个阶段学习的方式、方法，主要通过预习，根据学生提问和存在问题进行 教学；中年级在教师启发下去读，高年级可先让学生去思考、自己去发现问题， 提出问题，寻求解决方法。中年级也预习，但是预习的问题往往由课本、教师提 出，高年级就可以由学生提出预习问题。
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具体的方法
一、以简约的导入寻实效
1.习旧引新，迁情入境。