浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
I模式：以制造为重点
手工生产
Craft Mfg
Mass Production
Lean Production
Agile Mfg
Agile-Virtual Mfg
工业生产方式在变迁
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Mass
Production
批量生产
欧洲工程师的7年形成
3U + 1T + 2E + 1（U /T /E）
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基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链
工程链的4种模式
C-D-I-O：以概念的创新为先导
C-D-I-O：以设计为核心 C-D-I-O：以制造为重点 C-D-I-O：以应用和服务为契机
师范 本科类
89 （13.4％）
普通 综合类
160 （24.0％）
普通 文科类
99 （14.9％）
普通 理科类
267 （40.1％）
本科 直属类
51 （7.6％）
师范 专科类
51 （4.5％）
高职 综合类
369 （32.5％）
高职 文科类
243 （21.4％）
高职 理科22＋160＋267＋369＋472＝1306（所）
多科专业类（22所）“特色研究型”？
北京交通大学 北京科技大学 中国石油大学 北京邮电大学 中国农业大学 北京林业大学 北京理工大学
北京航空航天大学 东北大学 哈尔滨工程大学 华东理工大学 中国矿业大学 河海大学 南京农业大学 南京理工大学
南京航空航天大学 中国地质大学 西南交通大学 电子科技大学 西安电子科技大学 西北农林科技大学 西北工业大学
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专业类研究生院大学：CDIO适用否？
综合专业类（16所）“研究型”？
清华大学 天津大学 大连理工大学 哈尔滨工业大学 上海交通大学 同济大学 东南大学 浙江大学
中国科学技术大学 华中科技大学 中南大学 湖南大学 华南理工大学 重庆大学 四川大学 西安交通大学
Learning by
thinking
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Learning by
doing
Learning by
use
基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链
工程教育的3种学习机会
Study
Experience
Practice
C-D-I-O
FEANI公式
Technical Education
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普通高等学校分类汇总
1853所（2006年）
研究生院大学
52（2.8％）
文理类
14（26.9％）
专业类（综合） 专业类（多科）
16（30.8％）
22（42.3％）
普通本科院校
666（35.9％）
高等职业院校
1135（61.3％）
III_皮特森象限： 技能训练与经验整理
IV_爱迪生象限： 纯应用研究 (Edison)
Stokes, Donald. 1997. Pasteur’s quadrant: Basic science and technological innovation. Wash, D.C., Brookings.
In 1907, Henry Ford announced his goal for the Ford Motor Company: to create "a motor car for the great multitude."At that time, automobiles were expensive, custom-made machines.
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C模式：以概念的创新为先导
多才多艺
专门化
部分专门化 非常专门化 部分系统化
交叉综合
？？？
19世纪中 20世纪初 20世纪中 20世纪70 20世纪末 21世纪
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D模式：以设计为核心
典型的产品设计过程。CAD和许多计算机分析软件可以应用。
专业，强调流体动力学、热力学、电气工程选课和飞机设计。 1935年：建成仪器仪表实验室供导航和控制系统研究生试验用。 1938年，Hunsaker领导建设MIT最大的设施“怀特兄弟纪念风洞”，供高级航空
动力研究使用。 1939年：航空系成立。 1959年：航空航天系成立。 1990年代：跨世纪工程教育改革新高潮！
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CDIO的三种过程与价值
过程链：学习链 过程链：教育链 过程链：工程链 价值链
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基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链
C
D
Conceive
Design
I
O
Implement Operate
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C D I O
wrong !!
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高等理科教育 高等工程教育 （高等职业技术教育） 中等职业技术教育
Science Education Engineering Education Engineering Technology Education
Retune to engineering practice ! Re-engineering MIT !
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Understanding (Basic)
认识巴斯德矩阵 Use (Applied)
II_玻尔象限： 纯基础研究 (Bohr)
I_巴斯德象限： 应用引起的 基础研究 (Pasteur)
CDIO：过程链与价值链
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Conceive 构思
Design
设计
Implement 实施
Operate
运行
CDIO的对象 1
CDIO的三种过程与价值 2
CDIO的实施环境 3
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CDIO的对象
——科学、工程和技术教育的对象
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认识MIT：CDIO的发祥地
（1903年怀特兄弟飞行成功的前6年） 1896年：Wells设计建造了一个30平方英寸的风洞作为其论文的一个部分。 1909年，MIT组建了航空技术俱乐部。 1914年：Hunsaker开出了全国第一门航空工程课程，并助手建成一个风洞。 1926年：MIT物理系设立航空工程本科专业在此之前仅有研究生计划。 1928年：建成Guggenheim航空工程实验室。 1933年：航空工程划到机械系。新任机械工程系主任Hunsaker改造了航空工程