中文摘要当今世界学术界的注意力越来越明显地由基本语言单位转向整体语篇。

语篇研究着眼于使用中的语言，研究人们如何运用真实的语言而不是人为杜撰的句子，因此，语篇理论也立即引起了语言教学界的兴趣，因为语言教学者在设计教学材料时，在培养学习者熟练运用目的语而进行操练活动时，以及在决定某一现成材料是否适于教学时，首先考虑的就是人们如何运用实际语言的问题。

当代认知心理学主要采用信息加工的观点去研究人的认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等等。

主要研究目标是揭示人是如何认识世界的，人是如何学习和储存知识的，人是如何提取头脑中的知识来解决所面临的问题的。

并且，力图建立人的学习和思维的心理加工过程的模型，以便于用计算机模拟，发展人工智能。

这些研究对于当今教育教学改革和发展的作用和意义是不言而喻的，因为学习和思维的心理过程的研究有助于我们深入地理解学生的学习和思维的心理过程及其规律，并用来指导学生更有效地学习和思维。

本文在简述语篇理论的同时，引进认知心理学的最新研究成果，并进一步论证语言学、认知心理学诸理论在俄语语篇教学中的应用，使其在俄语教学实践中发挥更大的作用。

本文包括四部分：第一部分，根据语言学及认知心理学的发展现状，指出俄语语篇教学研究的意义。

同时阐述本文的创作思路，其中包括研究对象、研究方法和论文特点。

第二部分，阐述俄语语篇教学的语言学及认知心理学理论基础。

语言学理论基础部分着重阐述语篇的概念、语篇的类型与模式、语篇的特征。

认知心理学理论基础部分阐述当代认知心理学中图式、表征、语境、推理和工作记忆等方面的理论，讨论语篇的理解的相关因素。

第三部分，借助语言学及认知心理学理论阐述图式、表征、语境、推理和工作记忆等在语篇处理过程中的应用，并以此为俄语教学提供借鉴。

第四部分，归纳憨结语籀教学的教学法建议。

教师应该立足于微观结构，建立语篇教学宏观结构，动森处理语篇理解，使理解活动与问题鹅决相一致，从聪发挥语篇系统掇各种技能训练中的作殿。

关键词：语言学认知心理学语篇教学大学俄谣ＡｂｓｔｒａｃｔＩｔｉｓｇｅｎｅｒａｌｌｙａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄｔｈａｔｔｈｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｔｕｄｙｉｓｓｈｉｆｔｉｎｇｉｔｓｆｏｃｕｓｆｒｏｍｔｈｅｂａｓｉｃｌａｎｇｕａｇｅｕｎｉｔｓｔｏｔｈｅｔｅｘｔ，ｇｉｖｉｎｇａｃｃｏｕｎｔｓｏｆｌａｎｇｕａｇｅｉｎｕｓｅ，ｉ．ｅ．，ｔｈｅｗａｙｐｅｏｐｌｅｕｓｅａｕｔｈｅｎｔｉｃｒａｔｈｅｒｔｈａｎｆａｂｒｉｃａｔｅｄｌａｎｇｕａｇｅ．Ｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｔｅｘｔｓｂｒｉｎｇａｂｏｕｔｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｐｅｏｐｌｅｍｕｓｔｔａｋｅｉｎｔｏｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｔｈｅｒｅａｌｕｓｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｗｈｅｎｍｅｙｂｅｇｉｎｔｏｄｅｓｉｇｎｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｔｏｅｍｐｌｏｙｐａｔｔｅｒｎｄｒｉｌｌｉｎｇｓ，ｏｒｔｏｄｅｃｉｄｅｏｎｔｈｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｎｅｓｓｏｆａｇｉｖｅｎｔｅｘｔ．Ｔｈｅｍｏｄｅｍｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓｈｕｍａｎｃｏｇｎｉｔｉｖｅｆｅｅｌｉｎｇ，ｓｅｎｓｅ，ｍｅｍｏｒｙ，ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎｅｔｃ，ｆｒｏｍｐｒｏｃｅｓｓｉｎｔｅｒｍｓｏｆｔｈｅｖｉｅｗｐｏｉｎｔｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ．Ｔｈｅｍａｉｎｇｏａｌｏｆｓｕｃｈｓｔｕｄｙｉｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｅｃｈａｎｉｓｍｂｙｗｈｉｃｈｍａｌｌｐｅｒｃｅｉｖｅｓｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｅ，ｒｅｃｅｉｖｅ，ｍｅｍｏｒｉｚｅ，ａｎｄｒｅｔｒｉｅｖｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｉｔａｌｓｏａｔｔｅｍｐｔｓｔｏｅｓｔａｂｌｉｓｈａｍｏｄｅｌｏｆｍｅｎｔａｌｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｆｏｒｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎｔｈｅｈｏｐｅｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎａｎａｌｏｇｕｅｃｏｍｐｕｔｅｒａｎｄａｒｔｉｆｉｃｉａｌｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ．Ｉｔｉｓｓｅｌｆ－ｅｖｉｄｅｎｔｔｈａｔｔｈｅｓｅｓｔｕｄｉｅｓｈａｖｅｍｕｃｈｂｅａｒｉｎｇｏｎｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｔｈａｔｅｄｕｃａｔｏｒｓｍａｙｋｎｏｗｌｅａｒｎｅｒｓｂｅＲｅｒ，ｏｒｔｅａｃｈｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ，ｉｆｔｈｅｙｆｉｎｄｏｕｔｒｕｌｅｓｕｎｄｅｒｌｙｉｎｇｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｈｉｎｋｉｎｇ．Ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｐｒｅｓｅｎｔｓａｂｒｉｅｆａｃｃｏｕｎｔｏｆｔｅｘｔｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓａｎｄ，ｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｐｏｆｒｅｃｅｎｔｒｅｓｕｌｔｓｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ａｒｇｕｅｓｆｏｒｉｔｓａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎＲｕｓｓｉａｎｔｅｘｔｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｃｏｍｐｒｉｓｅｓｆｏｕｒｐａｒｔｓ：ＰａｒｔＯｎｅｓｕｒｖｅｙｓｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｉｎｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓａｎｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ａｎｄｔｈｅｎｐｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｒｅｓｅａｒｃｈｏｎＲｕｓｓｉａｎｔｅｘｔｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｖｏｌｖｉｎｇｓｔｕｄｙｏｂｊｅｃｔ，ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ，ａｎｄｆｅａｔｕｒｅｓ．ＰａｒｔＴｗｏｄｅａｌｓｗｉｔｈｔｈｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃａｎｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅ·－－－·－ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｂａｓｉｓｆｏｒＲｕｓｓｉａｎｔｅｘｔｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｎｏｔｉｏｎｓｉｎｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｒｅｆｅｒｔｏｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｔｅｘｔ，ｔｅｘｔｔｙｐｅｓａｎｄｍｏｄｅｌｓ，ｆｅａｔｕｒｅｓｏｆｔｅｘｔｓ，ｅｔｃ．Ｉｎｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｔｈｅｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｓｕｃｈｉｄｅａｓａｓｓｃｈｅｍａｔａ，ｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ，ｃｏｎｔｅｘｔ，ｉｎｆｅｒｅｎｃｅａｎｄｗｏｒｋｉｎｇｍｅｍｏｒｙ．Ｉｔａｌｓｏｅｘａｍｉｎｅｓｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｉｎｔｅｘｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ．ＰａｒｔＴｈｒｅｅａｒｇｕｅｓｔｈａｔｔｈｅａｂｏｖｅｍｅｎｔｉｏｎｅｄｔｈｅｏｆｉｅｓｃ锄ｂｅａｐｐｌｉｅｄｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｏｆｔｅｘｔｓ，ｗｈｉｃｈｏｆｆｅｒｓａｎｅｃｅｓｓａｒｙｉｎｓｉｇｈｔｆｏｒｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＲｕｓｓｉａｎｌａｎｇｕａｇｅ．ＰａｒｔＦｏｕｒｒｏｕｎｄｓｏｆｆｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｂｙｓｔａｔｉｎｇｔｈａｔａｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｌｏｏｋａｔｔｈｅｔｅｘｔｔｅａｃｈｉｎｇｆｒｏｍｍｉｃｒｏｓｔｒｕｃｔｕｒｅｔｏｄｙｎａｍｉｃｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ，ＳＯｔｈａｔｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｐｒｏｇｒｅｓｓｅｓｗｉｔｈｐｒｏｂｌｅｍｓｏｌｖｉｎｇ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙｂｒｉｎｇｉｎｔｏｆｍｌｐｌａｙｔｈｅｒｏｌｅｏｆｔｅｘｔｕａｌｓｙｓｔｅｍｉｎｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓＣｏｇｎｉｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙＴｅｘｔｔｅａｃｈｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅＲｕｓｓｉａｎ独创性声明本人黟胡所至交静学像论文是本入在鼯师指导下进行静研究工幸笮及取得的研究成果。

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