第２７卷第１０期　２０１１年５月　甘肃科技　Ｇａｎｓｕ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　，０Ｚ．２７　Ｍａｙ．　ⅣＤ．１Ｏ　２０１１　

大学俄语应用情景教学的探讨　

曹艳伟　

（海南大学三亚学院外国语分院，海南三亚５７２０２２）　

摘要：情景教学是大学外语教学的一种行之有效的教学活动与教学方法，如何进行情景教学，其关键是对情景教　学的认识、采取的模式和注意的原则。就在大学俄语教学中对情景教学的重要性、模式和原则做了初步的探讨。　关键词－：ｋ学俄语；情景教学；重要性；模式；原则　中图分类号：Ｃ６４２．４２１　

学习理论认为，学习是一种真实情境的体验，学　

习发生的最佳情境只有在真实世界的情境中才能使　

学习变得更为有效。所谓情景教学就是为了达到既　

定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创　

设与内容相适应的教学情景，从而让学生置于特定　

的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，　

激发学习动机，提高教学实效的教学活动与教学方　

法的总称。　

ｌ　情景教学在大学俄语教学中的必要　

性　．　

１．１是培养学生学习俄语兴趣的一种有效方法　

学习外语是比较枯燥的，因此，在语言学习中，　

兴趣、注意力、心理因素等非智力因素就起着非常重　

要的作用。兴趣是学习动机的源动力，往往能促使　

学生自我学习能力的形成。而情景教学可以在教学　

中营造一种身临其境的氛围，能迅速激发学生的学　

习兴趣。可以说情景教学是培养兴趣的一种有效教　

学方式。因此，教师在教学中应利用情景教学充分　

调动学生潜在的非智力因素，促进学生学习的兴趣、　

热情、自主、自觉，进而使学生对俄语学习取得更好　

的效果。　

１．２是提高学生俄语应用能力的有效手段　

学习俄语只有在一定的情景中才能更好地强化　

俄语应用能力的训练。因为在身临其境的氛围中有　

助于学生组织思维，触景生情，见情思意，理解情景　

中所传递的信息和语言材料，使学生相互启发、相互　

交流，以创新意识来灵活运用语言知识，激发表达思　

想的欲望和提高正确运用语言表达的能力。　

１．３是培养俄语交际能力的一种教学方法　

语言是社会交际的基本工具，只有在更广泛的　

社会交往中才能锻炼提高俄语的交际能力。因此，　教师不仅要在课堂、校内、而且要走出校门创设各种　

情景进行教学，只有这样才能弥补学校环境存在的　

培养学生俄语交际能力的缺陷，使大学生一出校门　

就很快适应社会。　

２大学俄语教学中的五种情景教学模　

式　

２．１模拟职业岗位工作的情景教学模式　

对俄语（旅业商务）专业来说，模拟旅业和商务　

职业岗位工作流程的情景教学是非常必要的。让学　

习者身处其中，亲身实践、分析案例、深入记忆和熟　

练操作各个环节，使得以俄语语言交际为媒介的旅　

业和商务流程贯穿于教学活动的始终。以商务情景　

教学模式为例，设置以下情景。（１）模拟的场景：公　

司场景、仓库场景、货运码头场景、海关场景、银行场　

景、商检场景、保险公司场景等。（２）模拟的业务范　

围：商务谈判、签订合同、工厂跟单、质检验货、包装　

运输、报关报检、租船订舱、发货收款、开立汇票、信　

用证议付、索赔仲裁等主要贸易流程。（３）涉及的　

单证有：商业发票、包装单据、商检证书、原产地证、　

保险单、提单、汇票、装船通知、受益人证明书、客户　

交单联系单、出口报关单证、进口报关单证、出口货　

物许可证、出口收汇核销单、进口货物许可证等。在　

这种情景教学中，教师根据情景的各个环节，讲解相　

关的商务知识和实务操作，让学习者“亲身经历”，　

运用俄语填制各种单据并应对和解决流程中各环节　

出现的问题。让学生在实践中体会如何更好地运用　

俄语工具达到商务目的。这样既注重培养了学生的　

俄语应用能力，又重视强化了学生的商务技能，从而　

达到培养复合型应用型俄语人才的要求。　

２．２网络环境下的情景教学模式　

网络教学具有自主性、互动性强等优点，能激发　第ｌＯ期　曹艳伟：大学俄语应用情景教学的探讨　１７９　

学生的学习兴趣。应该看到，网络学习环境不仅仅　

是一个信息资源库，而是通过学习者与学习环境的　

交互作用的一种非常有效的学习形式。交互性可以　

表现为２种形式，一是学习者与信息内容的交互，学　

习者联系自己的先前知识形成对当前信息的理解，　

当前的新信息又可能导致原有知识的重组或调整。　

二是学习者与其他人（老师、同学、朋友等）之间的　

社会性互动，这种交互不是与信息媒体本身的交互，　

而是与作为信息发出者的人的交互。网络情景教学　

可以采取以下几种模式：一是在课堂中运用多媒体　

技术。多媒体技术能将文字、图形、图像、动画、声　

音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉　

映的完整形象展现在学生面前，使俄语教学更形象、　

生动、直观，营造出逼真的语言环境。二是教师和学　

生可以通过浏览俄罗斯的新闻网站从网上实时地了　

解俄罗斯发生的一切，也可以在网上收听、收看广　

播、电视，既锻炼了阅读能力，也提高了听力；还可以　

从网上下载有用的资料，在学习中加以引用，这有助　

于提高写作能力。三是教师和学生可以通过电子邮　

件、网络电话与国内外的朋友用俄语交流和交际，也　

可以在俄罗斯的聊天网站上直接与他们交流，或是　

到论坛中发表自己的见解。　

２．３角色表演情景教学模式　

角色扮演体会情境，就是师生共同扮演课文中　

的不同角色，通过恰如其分的语言和表演，给人一种　

身临其境的感觉。具体来说，角色表演情景教学可　

分为五个步骤：一是确立和分析角色。根据内容要　

求，确立角色，教师和学生一起对所要扮演的各种角　

色的特点进行分析；二是提出要求。简要设计表演　

场面和行动路线；三是角色表演与再表演。这是扮　

演者按照所设定的角色和剧情进行表演的过程；四　

是讨论与评价。对角色扮演者的表演进行讨论与评　

价；五是总结。由教师引导学生进行总结收获和心　

得体会。　

２．４课堂内多种形式的情景教学模式　

一是教师在课堂教学中创设和模拟与学习者密　

切相关的日常生活情景话题，如问候、问路、告别、购　

物、打电话等，使学习者尽可能做到多动脑、动口，由　

此创造出生动活泼、积极主动的学习局面；二是趣化　

语法和句型。俄语语法是很枯燥的。在教语法和句　

型时注意创设一些既有趣味又能强化俄语语法和句　

型训练的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的　

创造欲望，把机械性的练习融于有意义的情景之中，　

效果会更好，比如进行对话，读绕口令，听歌学唱，背　小诗儿歌，做游戏，猜谜语等，让学生在轻松活泼的　

气氛中学习俄语；三是创设听说写情景。例如怎样　

写通知，先根据课文中的例子总结出写通知的一般　

格式和步骤，当学生对该格式掌握了以后，就给出一　

个情景：写一个海报，如元旦快到了，学校将于元旦　

在学校礼堂举行一场文艺晚会，根据这个内容要求　

学生写出一个海报。学生兴致勃勃的开始构思，写　

出了通知。通过这样的练习，他们很轻松的掌握了　

通知的写法。　

２．５第二课堂情景教学模式　

第二课堂的情景教学应以培养学生的俄语交际　

能力为目的，以开口俄语训练为抓手，采取多种情景　

形式：（１）俄语沙龙是一个有效的提高学生俄语口　

语能力的活动之一；（２）俄语演讲大赛是一个强化　

口语的一个积极训练；（３）节日文艺表演，遇到比较　

重要的节日，让学生自己准备，全用俄语进行文艺表　

演。　

３情景教学应注意的几个原则　

３．１趣昧性原则　

在情景的创设上，必须把握学生的心理，有针对　

性地创设容易引起学生兴趣和注意的实效情景，使　

学生能够经常保持盎然的学习兴趣。　

３．２主体性原则　

情景教学要树立学生为主体的思想，坚持学生　

的自主选择、主动实践与教师有效指导相结合。问　

题设置使不同层次的学生都有积极性和自信心；使　

他们的认知结构、个性品质在参与中都得到发展，从　

而体现学生的主体地位。　

３．３生活性原则　

创设问题情景要根据教学内容考虑到生活化，　

与学生的生活紧密联系，增加学生的直接经验，培养　

学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。　

３．４综合性原则　

发挥情景的综合作用，各种情景的设置尽量由　

近到远，由浅到深，由少到多，由单到合，做到全面利　

用、合理搭配，力求情景组装科学化，思维开发多层　

化。　

参考文献：　

［１］徐子琳．建构主义理论指导下的情景教学在导游服　务技能课中的运用［Ｊ］．高等教育与学术研究，２００８　

（１）．　［２］杨信龙．网络环境下的英语情景教学［Ｊ］．宁波教育　

学院学报，２００３（４）．