21、与朱元思书班级：组别：成员：自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：2、展示学习目标1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.品味文章描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
二、检查预习情况。
1、学生齐读课文。
有三个任务：注意字音、语速、语调。
2、检查学生听读情况。
指名学生注音，再齐读一遍。
韵（）柯（）飘荡（）负势（）轩邈（）泠（）嘤（）缥碧（）横柯（）窥谷（）鸢（）和鸣（）戾天（）息心（）经纶（）3、文学常识《与朱元思书》的作者是南朝梁的________家________。
合作交流11、翻译课文第一段。
（1）解释重点词语：风烟共色从流飘荡许独绝（2）翻译课文。
2、思考：（1）齐读本段（2）分析：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述。
（3）总结本段写法，展示：本段使用了表达方式。
请指出来。
（4）对照板书，速背本段。
合作交流21、翻译课文第二段。
（1）解释重点词语：缥碧直视无碍急湍奔（2）翻译课文2、思考：（1）齐读本段（2）分析：以上是文章的第二部分。
这部分以简练传神的笔法从和两方面描写富春江的异水。
水之，水之都突出了"异"之特点。
（3）比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。
3、齐读并速背本段。
合作交流31、翻译课文第三段。
（1）解释重点词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交映见（2）翻译课文2、思考：（1）齐读本段（2）概括段意（3）研读最后四句，说说有什么启示？探究质疑在理解课文的基础上，分小组讨论下列问题，然后回答。
1、分析课文从哪些方面来写的？2、从整体色彩看，最合适的原句是什么？3、请看课文中的水，用原文中的哪几句描述最合适？4、.全文共三段，_____段是第一层，为总写，以“__________________”一句作为全文的纲领。
_____段是第二层，为分写。
先写“异水”，以_____写水流舒缓处，以_______________写水流湍急处。
再写“奇山”，以________、________、________、________、________字，将崇山峻岭化静为动，再以________、________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
5、.本文表达了作者怎样的思想感情？22、五柳先生传（总第２６——２７课时）备课组：初二年级主备：伍文辉审核：班级：组别：成员：自主预习一、导入新课、明确目标二、检查预习情况1. 给加点的字注音。
①性嗜酒而家贫（）②造饮辄尽（）③曾不吝情去留（）④短褐穿结（）⑤箪瓢屡空，晏如也（）（）（）（）⑥颇示己志（）⑦其言兹若人之俦乎（）⑧衔觞赋诗（）⑨无怀氏之民欤（）2、介绍作者情况及时代背景（1）作者简介：陶渊明(365～427，名，字，浔阳柴桑(今江西九江西南人，号，世称，有《》传世。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
（2）、题目解说：《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
（3）朗读课文，整体感知课文内容。
合作交流11.朗读课文第一段。
2.结合重点词语翻译第一段。
补充：（1）古今含义：因以为号焉（）每有会意（）造饮辄醉（）（2）特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也省略句：闲静少言3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。
4、概括段意。
合作交流21.朗读课文第二段。
2.结合重点词语翻译第二段。
补充：戚戚（ 0 汲汲（）倒装句：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。
4、概括段意。
精品细读分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：1．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3．“赞”语与前文有什么联系?探究质疑1.全班齐读课文。
2.在理解课文的基础上，讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？3．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?4、课堂小结：本文借五柳先生给自己写自传，从等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己的高尚情操。
《五柳先生传》练习：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
5.上文中的“先生”指的是__________时期的________，号__________。
6.给加点的字注音。
嗜____________ 辄____________7.解释加点的字。
（1）或置酒而招之__________ （2）环堵萧然__________（3）期在必醉__________ （4）短褐穿结__________8.对下列句子里虚词理解不正确的一项是（）A.亦不详其姓字（其：他的）B.因以为号焉（因：因此）C.既醉而退（既：已经）D.以此自终（以：用）9.对下列句子朗读停顿分析正确的一项是（）A.每有/会意，便/欣然忘食B.性/嗜酒，家贫/不能常得C.亲旧/知其如此，或置酒/而招之D.常著文章/自娱，颇示/己志10.将下面的话翻译成现代汉语。
（1）闲静少言，不慕荣利。
（2）忘怀得失，以此自终。
11.说说文中的“先生”是怎样的一个人物形象？12.怎样正确地评价他的居住习惯和生活细节？23 马说韩愈备课组：初二年级主备：伍文辉审核：班级：组别：成员：自主预习一、导入讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。
二、作者及文体简介1、作者简介韩愈，字，河南河阳人，唐代、。
因其祖籍在昌黎,世称。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。
所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介“说”：是，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。
三：初读课文，正音上口：1、学生齐读课文，了解全文大意。
2、要求：明确读音,停顿,语调四：基础知识积累A 、解决重点字词祗( ：；辱：；骈：；槽( 枥：；以：；称：。
B、字词学习1、通假字：1）食：2 见：3）材：4）邪：2、古今异义：故虽称等安策道通临是或3、虚词：而之其以也而 A转接可以译为“却，可是” B顺接可以不译之 A结构助词“的” B 代词，代人或物C 无意义，句中停顿D 帮助构成倒装，无意义其 A代词，代人或物 B 代词他的它的 C 指示代词那种D 反问语气词难道E 推测语气词恐怕以 A介词因为 B介词按照也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿合作交流学习课文第一自然段。
（1）请一位同学朗读第一自然段。
（2）请同学翻译第一自然段（4）提问：A、本段表达了作者什么观点？B、没有伯乐，千里马命运如何呢？C、本段文字说明了什么？（5）思考巩固：①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
（7）小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。
我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里马被埋没了呢？下节我们来学习课文第二自然段。
探究质疑学习课文第二自然段（1）男同学朗读第二自然段（2）以竞赛的方式解决难字词一食( ：；或：；石：；食(Sì：；能：；是；才美：；见：；且：；等：；安：。