2006年10月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论一．单项选择题1.主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家是（）P19A 福禄贝尔B 蒙特梭利C 裴斯泰洛齐D 皮亚杰注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。
亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。
学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。
对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。
西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：进步主义学前教育理论。
“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学家皮亚杰：认知学派教育思想，是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人2.强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家（）P22A裴斯泰洛齐B福禄贝尔C卢梭 D 蒙特梭利注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。
亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。
学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。
对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。
西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家“儿童中心论”的倡导者，进步主义学前教育理论是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是弗洛依德：奥地利精神病学家，心理学家，精神分析学派创始人班图拉：是美国心理学家，提出社会学习学派的学前教育思想皮亚杰：是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人3.主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是（）P17A 柏拉图B 亚里士多德C 夸美纽斯D 陶行知注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。
亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。
学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。
对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。
西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家“儿童中心论”的倡导者，进步主义学前教育理论是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是弗洛依德：奥地利精神病学家，心理学家，精神分析学派创始人班图拉：是美国心理学家，提出社会学习学派的学前教育思想皮亚杰：是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人4.儿童具备象征思维能力的标志是（）P122A 以物代物B 以人代人C 联想D 信号物5.环境对智能的作用最有说服力的研究方法是（）P117A 养子研究B 双生子研究C 相关系数D 比较研究注：围绕智能的发展，有两种不同的争论，一是遗传决定论，二是环境决定论名人研究和谱系研究：是高尔顿和高达德认为遗传对智能发展的影响进行的较为典型的研究养子研究：是环境对智能的作用最有说服力的研究方法遗传与环境相互作用说：武德沃斯认为，个人的发展是由遗传和环境两种因素决定的，遗传是智能发展的条件，环境是智能发展的决定因素6.由皮亚杰提出的理论是（）A 最近发展区理论B 客体永久性图式理论C 早期经验理论D感官训练理论注：皮亚杰：提出客体永久性图式理论杜威：教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组维果茨基：提出最近发展区理论卢梭：感官训练理论7.能够让儿童在特定的教育情境中从事发现，探究和建构活动的类型是（）P251A 参观B 操作C 上课D 游戏注：学前教育活动的类型有五类：上课，游戏，参观，劳动，操作上课：是一种最为典型的教育活动形式，是我国学前教育领域倡导的主要教育活动形式。
游戏：是一种基本的活动形式，也是一种由儿童的内在需要引发的愉快的活动。
参观：是一种引导幼儿用感官了解周围生活中的自然和社会现象，事件，设施等的活动。
劳动：是一种使儿童体验劳动和培养简单劳动技能的活动。
是幼儿园社会性教育和动作技能教育的重要活动组织形式。
操作：是儿童在特定的教育情境中从事发现，探究和建构活动除了以上活动形式以外，阅读，散步和观察等也是重要的学前教育活动形式。
8.在课程实施的进程上杜威强调了儿童的（）P215A 游戏B 活动C 参观D 上课注：皮亚杰的认知发展理论强调活动，强调儿童与环境的相互作用形成和发展认知结构在课程的实施的进程上杜威强调了儿童的活动。
苏联学前课程实施的重要途径和手段是作业教学在课程实施的进程中，布鲁纳主张发挥儿童的积极性和主动性，采用发现法和探究法幼儿的心理特点和学习特点决定了幼儿园课程实施的重要途径是游戏9.皮亚杰的认知结构具有整体性，转换性和（）P221A 自我调节性B 自由性C 稳固性D 积累性注：皮亚杰认知发展理论主要涉及四个方面的内容：一是关于智慧及其组成部分，二是影响发展过程的因素，三是智慧发展的阶段，四是知识的类型第一，关于智慧及其组成部分：皮亚杰把人的智慧看作是生命适应的一种形式，并把认知结构，认知功能及认知内容看作是智慧的基本组成成分或组成要素。
认知结构：是用以解释某一行为发生的一种由推论而产生的智慧组织，其基本单位是图式。
认知结构具有整体性，转换性和自我调节性。
认知功能：认知的两种基本功能是组织与适应认知内容：是指反映智慧活动的那些可观察的行为-感觉动作与概念的行为以及反应。
第二，影响智慧发展过程的因素：儿童认知结构能从较低层次发展到较高层次，主要是受到成熟，经验，社会互动及平衡四个因素的影响。
他认为前三者是发展的经典性因素，而平衡性是一个关键因素，是发展的真正原因第三，智慧发展的阶段：皮亚杰把儿童的认知发展阶段划分为：感知-运动阶段，（从初生到2岁）包括反射活动阶段，习惯动作阶段，有目的的动作形成阶段，手段和目的之间分化并协调的阶段，感知-运动智慧时间，感知-运动智慧的综合时期等六个阶段。
前运算阶段：（从2岁到7岁）包括象征思维阶段，直觉的半逻辑思维阶段，具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11-15岁）第四，知识的类型：分四类数理逻辑知识，社会知识，物理知识，表征知识。
皮亚杰认为知识来源于动作，活动是思维发展的基础，儿童认知结构的发展必须依赖于同化与顺应两种机能不断发展的平衡来实现（皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构就是同化）同化：是指在某个情境中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。
顺应：是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。
智能理论中皮亚杰的智能观：皮亚杰把智能看作是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的适应能力，是一种内在的整体的结构系统，智能是由运算结构决定的。
10.幼儿园教育环境应该具有可操作性，童趣性和（）P67-70A 艺术性B 审美性C 安全性D 整洁性注：学前教育机构主要指托儿所，幼儿园，在此我们重点讨论幼儿园教育环境。
幼儿园教育环境的特性：安全性，可操作性，童趣性。
二．填空题11.在我国清末幼儿教师被为_______保姆P49注：在我国清末，大批蒙养院的出现，也标准着第一批专门的幼儿教师的出现，当时幼儿教师被称为保姆，相就的培养幼儿教师的机构，被称作“保姆传习所”“保姆学堂”。
12.学前儿童社会性交往的阶段为：以客体为中心阶段，简单交往阶段和______互补性交往阶段P16713.美可以分为现实美和______艺术美P176注：美可发分为现实美与艺术美，现实美包括自然美和社会美，自然美又包括自然形式的美和自然内容的美。
社会美是社会关系的美和社会生活的美。
艺术美作为美的表现形态之一，它是指文艺作品的美。
14.在我国率先用日记法研究儿童心理，并写成了《儿童心理之研究》的是_________陈鹤琴P16注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。
亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。
学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。
对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。