湘教版成语故事二则《刻舟求剑》《南辕
北辙》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养
观察和思考问题的能力。

2.朗读课文，背诵课文。

重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。

难点：难点
是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

教学步骤：第一课时
（一）引入新课，揭示课题。

启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每
个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事
是很有好处的。

今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。

（板书）（二）初读课文，整体感知。

1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音
读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。

回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。

）使学生初步感知课文的主要内容。

（三）逐段读课文，理解课文内容。

1．读第一段。

（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么
事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。

（3）结合看图理解下面词语的意思。

仔细观察图上人物的装束，理解从前指
的是古时候的意思。

观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想
一不小心宝剑掉到江里去了的情景。

2．学习第二自然段。

（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。

）那个人指谁？（引导联系上下文理解词义）一点儿也不着急是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把拿出小刀，刻
了一个记号联系起来，体会一点儿也不着急的意思，并
在看图中理解船舷和记号的词义。

）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

3．读第三段。

让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

（1）读第一句，思考还不赶快捞这句话还可以怎样说？（快点捞吧！赶快捞吧！）理解这句话表达的意思。

（2）读第二句，思考有什么用啊！是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切
的心情。

4．学第四段。

（重点段）（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解
这个词语的意思。

（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞
上来，表示很有把握。

）（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。

船不断向前移动，船上的记号就随着
船移动，这个记号就失去了作用。

所以船靠岸后，从船
上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

（5）想一想这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法） 5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

（1）刻舟求剑是什么意思？（2）这个成语故事告诉我们什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也
要跟着变化。

）（四）朗读全文。

第二课时
教学目标： 1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。

2．理解课
文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问
题的能力。

3．朗读课文，背诵课文。

重点：理解课文
内容，懂得成语刻舟求剑的含义。

难点：难点是学生对
那个掉剑的人错在哪里的理解。

教学步骤：
（一）分析识记字形，指导书写。

宝、剑、指这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过
的熟字，独立认识字形。

求是球字的一部分，以下几个
字要做重点指导。

号：上下结构，上边是口，下边是横、
竖折折钩。

慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中
下三部分组成，上边是草字头，中间是忙字的右半边，
下边是撇、竖、竖弯钩。

急：由?、彐、心三部分组成。

彐第二笔不出头。

靠：上下结构，告、非各占一半。

（二）指导看拼音写词语。

（三）朗读课文，指导背诵。

1．先让学生看思考题背诵。

（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？（2）那个人心情怎样？他做了什么事？（3）有人催他做什么？（4）那个人先怎样？后说了什么？2．再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。

3．最后，正确、流利、有感情地背诵全文。

（四）板书设计：第三课时
一、教学要求 1.认识、会写催、准、辕、辙、醒、式、缠7个生字；理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，去楚国却离
楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。

二、重点难点 1.掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。

2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。

三、教学准备： 1.多媒体课件和图片。

2.
生字卡片。

四、教学过程：
（一）导入新课，激发阅读兴趣 1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。

今天，我们再去认识一个自作聪明也很固
执己见的坐车人。

2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。

3.出示马车图，释题：（1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）（2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）（3）齐读课题，讲讲南辕北辙字面上的意思。

（二）读文识字，扫清障碍 1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上
下文理解词语。

2.检查反馈：（1）认读生字词语。

注意重点指导：辙、式、缠是翘舌音；缠不要丢掉右上方的点，式不要加撇，辙可与撒相比较；理解好把式、盘缠
的意思。

（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。

（三）探究解疑，感情阅读 1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。

请同学们齐读最后一自然段。

2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？） 3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。

故事中除了坐车人还
有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。

4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选
择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。

5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：朋友（）说：楚国在南边，你怎么往北走啊？坐车人（）说：没关系，我的马跑得快。

朋友（）说：马跑得越快，离楚国不是越
远吗？坐车人（）说：没关系，我的车夫是个好把式。

朋友（）说：那你哪一天才能到楚国啊？坐车人（）说：没关系，我带的盘缠多。

（1）重点指导第一次劝告： 1
朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评） 2坐车人为什
么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动
作表演。

（自评互评）（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。

（朋友：奇怪、着急、耐心坐车人：盲目、自信、得意、固执）（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。

（4）推荐学生表演，学生之间评价。

（四）由事究理，拓展延伸：1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用
上只有才 3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？4.小结：是啊，我们无
论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。

看到自己的朋友发
生了南辕北辙的行为，应该想办法去帮助他，亡羊补牢，为时未晚。

（五）课外搜集，巩固升华：搜集成语故事，举行成语故事会。