❖带着观念上路；带着自己的有效教学的观 念进入课堂
❖1.看知识：知识脉络中的事件 ❖2.看师生：师生互动中的事件 ❖3.看环境：符号印迹中的事件
2020-6-15
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1.看知识
❖1.1有没有一条整体脉络 ❖1.2有没有新观点或新材料：丰富、有用、
有趣 ❖1.3有没有新方法：教学方法/教学模式/教
2020-6-15
怎样听课与评课
xx 教授
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Part 1 怎样听课/观课？
❖听课即观课：把听课还原为教育观察 ❖出色的听课是听“事件”；把事件还原为
印象：“今天的课我有三个印象” ❖听课者看到什么“事件”取决于听课者的
头脑里有什么样的“观念”（或眼光）
2020-6-15
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成为有眼光的听课者
学程序
2020-6-15
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2.看人
❖2.1教师的方法：方法、气质与语言 ❖2.2学生的理解：作业、表情与困惑 ❖2.3师生的互动状态：现场生成的提问与回
应
2020-6-15
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3.看环境：人与世界的应和
❖人在世界中，道法自然，天人感应？ ❖3.1墙壁：课表、字画与门窗 ❖3.2班级制度：班规、班风与班集体 ❖3.3学校制度：校训、办学理念与建筑格局
规则,但我不知道
2020-6-15
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2.最佳结构教学：学科例证
❖2.1语文教学的顺序 ❖整体诵读—整体复述—从模仿到自由创作 ❖2.2英语教学的顺序 ❖整体试听教学与听领先教学——整体阅读
理解——语法归纳练习 ❖2.3数学教学的顺序 ❖例 题 教 学 —— 仿 例 题 练 习 —— 学 生 自 编 试
❖1.1热身教学 ❖前奏教学；游戏、影视艺术；不强迫、不
骚扰；教学以不违背学生意志为前提
❖1.2激励教育 ❖赏识教育；承认教育；责任委托 ❖1.3背景知识教学 ❖把知识还原为知识史；把作品还原为作者
的传记
2020-6-15
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2.最佳结构教学：整体学习/整体教学
❖授人以鱼，不如授人以渔 ❖授人以渔，不如由人以渔 ❖所有知识学习的秘密隐藏在技能学习之中 ❖所有技能学习的秘密是：我掌握了大量的
2020-6-15
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Part 3 听课与评课的眼光或观念
❖有效教学的观念：道法自然与兴发教学 ❖兴于诗，立于礼，成于乐 ❖兴发教学的三个途径： ❖1.最佳时机教学：意向教学 ❖2.最佳结构教学：整体教学 ❖3.最佳起点教学：自学辅导教学
2020-6-15
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1.最佳时机教学：意向教学2020-6-15 Nhomakorabea6
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Part 2 怎样评课？
❖2.1对课堂教学事件进行归纳（寻找本土词 语，形成扎根理论）：在教学事件和有效 教学观念之间建立意义链接
❖2.2根据听课前头脑中的有效教学的观念对 教学事件重新归类（演绎的方法），提出1 到3个关键词：一生二，二生三
❖2.3根据课堂教学中的关键事件的重要程度 重新编码、排序
xx 教授
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题与变式练习
2020-6-15
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3.最佳起点教学：自学辅导教学
❖3.1边问边教：对话教学 ❖3.2先学后教：异步教学 ❖3.3先练后讲：尝试教学
❖卢仲衡：启—读—练—知—结 ❖黎世法：自—启—复—作—改—小 ❖段力佩：读—议—练—讲
2020-6-15
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2020-6-15
怎样听课与评课