下发测试题，让学生进行
限时答题
检测课堂学习效果
传染性流行性传染病
病原体
传播途径
易
传感
染人
源群
控 制切断保护
免疫
防线一 防线二 防线三
皮肤体液中的杀菌物质免疫器官黏膜吞噬细胞免疫细胞
非特异性免疫特异性免疫防御
稳定监视
，
2、 抗原是病原体或异物，抗体是特殊的蛋白质抗体具有专一性、延时性、存留性、记忆性等特点
通过本节课的学习你有在知识、能力和方法上有哪些收获？
还有哪些疑惑？
通过复习巩固让学生对易混点进行理清弄懂
让学生学会反思
归 纳 提升
环节2教师提升
充分体会：
学习是永无止境的，方法是多种多样的，只要适合的就是最好的。
免疫。
环节1师友讨论
师友进行讨论，各抒己见并进行班内交流
提问：
。1、 如何正确区分病原体和
传染源？
2、 抗原和抗体之间有什么
关系？
弄清本节的易混
点
高
环节2教师点拨
环节1、师友总结
认真倾听并在学案上或笔
记本上记录要点
师友谈收获总结本节所学内容
根据学生的交流教师进行点拨：
1、 病原体与传染源是寄生
关系
第五单元第一章《传染病和免疫》教学设计
课题
传染病和免疫
课型
综合课
教学目标
1、了解传染及分类
3、正确区分人体的特异性免疫和非特异性免疫
4、了解人体的免疫功能和计划免疫的意义
重、难点分析
重点：1、预防传染病的具体措施（流感、艾滋病）
2、人体三道防线的组成及功能
。
环节
1
师傅给学友进行讲解。突出三个方面：
找出题目的关键词：（考点词和方向词），答案及理由。
一组师友讲解后，其他师友可以进行补充和修改
针对重点知识， 进行
示范引领以学定教
典例解析
师友
讲解
。
环节
2：
师友
巩固
直ft会考：
1.(2016·威海)下列属于抗原的是()
①流感患者体内的流感病毒
②接种到健康人体内的
A．HIV既是病原体又是传染源
B.与艾滋病患者共同进
餐容易被感染
C.目前可通过计划免疫预防感染艾滋病
D．HIV主要侵犯免疫系
统而使患者免疫功能下降
3.下图反映出小白鼠先后接种某种疫苗后,血液中产生相应抗体的情况,图中显示受疫苗刺激产生抗体数量的特点是
，且持续的时间长。因而预防接种通常应进行两次或多次，上述免疫反应属于
3、人体的特异性免疫和非特异性免疫难点：1、正确区分病原体和传染源
2、明确抗原和抗体的关系
教学准备
课件、学案
教学设计
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
情景导入
观看流感的新闻报道
播放报道，设疑导课:流感为何如此疯狂？引无数同胞患病；而流感病人身边却为何有人幸免？导出课题
传染病与免疫
贴近生活实际， 以学生熟悉的学习情景，激发学生的学习欲望。
结合板书和课件，对本节课的难点进行归纳提升：
1、 传染病的相关内容口决：突破本节课的难
传染病的危害大，点，用更有利于
学生掌握的方法
流行传染两点吓。
进行强化。
预防得当不可怕，
综合重点双管下。
控 源 措 施 做“五
早”，
依据类型巧断径。
保护易感很重要，
强身健体打疫苗。
环节1：师友
检测
达标检
限时测试
2、 抗原和抗体的作用机理动画展示
乙肝疫苗
③自身免疫器官产生的免疫细胞
④移植到烧伤患者面部
自己腿部的皮肤
结合典型例题中的重要知识点，让学生进行巩固训练，以学友讲给师傅为主有困难的可以请教师傅或其他师友。
通过变式练习， 拓宽对知识的理解和运用
，
A.①② B.③④
C.①②④ D. ①③④
2.被称为人体“健康杀手”的艾滋病是由HIV引起的传染病。下列有关说法正确的是()