式提供的氧气量如何？ 消化系统：体重为 1500 克的雀鹰，能在一昼夜吃掉 800-1000 克肉。蜂鸟一天所吃 的蜜浆，约等于它体重的 2 倍。雀形类的鸟所吃的谷物、 果实或昆虫，经消化吸收后形 成残渣，1．5 小时后就随粪便 排出。这种消化提供的能量如 何？巨大的食量不会增加体重 影响飞行吗？ 5．体温恒定：寒冷的冬 天，我们在户外通常是见不到 蛇等爬行动物的，但是鸟类却 可常常看见，这是因为鸟是恒 温动物。 讲述恒温动物和变温动物 的概念，提问体温恒定的意 义。 6．生殖方式 提问：鸟类的生殖方式及 这种方式的意义？ 回答：通过 产卵繁殖，有卵 壳保护，摆脱对 水环境的依赖。 提问：如何自然界没有鸟 类，我们的生活会受到哪些影 响？ 任务布置：请大家课后收 集鸟与人类生活的关系的相关 资料，制作海报。 课堂小结 请同学梳理知识总结鸟类 特征。
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通过对资料 的分析得出： 1．鸟的食量 大，消化能力强 利于获得足够营 养，满足能量供 应。直肠短,粪便 随时排出，利于 减轻体重。 2．鸟具有气 囊，可以帮助呼 吸。气囊辅助肺 进行呼吸提高了 气体交换的效 率，满足飞行时 对氧气的需要， 气囊还可减轻身 体比重。 3．鸟的心脏 占体重的比例 大，心率快，运 输营养物质和氧 气的功能强，保 障物质运输，满 足能量供应。 培养学生图 文转换能力和数 字分析能力。
析鸟喙与鸟足的 特点，鸟的食性 和生活环境，思 考鸟喙与食性、 鸟足与生活环境 之间的关系。 总结上述分 析，将鸟大致分 类。
通过观察、 比较、分析，认 同生物的结构与 功能相统一、生 物与环境相适应 的观点。
鸟的主要 特征
1．提出问题：上述这些 鸟除了有各自适应的环境不同 这一特点外，还有什么共同特 点？ 2．探究：鸟适于飞行的 形态结构特点。 思考：（演示）当你将一 张薄纸扔向空中，它会飘飘悠 悠地落到地上，这是由于地心 引力对它的吸引。如果你把纸 的形状改变一下，叠成一个纸 飞机，扔向空中，形状的改变 使纸飞机要克服的空气阻力减 小，而且手的投掷给了它一定 的推力，因此纸飞机能飞一段 距离才落到地面。这对你探究 鸟的飞行有什么启示吗？ 3．组织讨论鸟的外部形 态：指导学生通过观看视频、 图片、标本，观察鸟的外形， 分析体型与飞行的关系，鸟翼 对飞行的意义，羽毛的作用，
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学生思考、 相互补充并回 答。
引发学生思 考鸟类的主要特 征。
学生分析原 因并得出飞行需 要适宜的外部形 态和内部动力。
将问题引导 到飞行的要素： 减小阻力，具有 动力。
分析得出： 1．流线型的体型 可以减少飞行时 的空气阻力。 2．前肢变 km 地方时，耗尽体力死 配合。 去。它飞行的路程估计有 10000 km。 提出问题：鸟类
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是如何保障飞行时的巨大能量 供应的？ （4）提供视频、文字等 资料 循环系统：解剖家鸽的心 脏，可以看到已完全分成了左 心房、右心房，左心室和右心 室。想一想跟鱼和爬行动物相 比，家鸽的血液输送氧气的能 力如何？蜂鸟心脏占体重的 2．37%，飞行时心跳达每分 钟 600 次；而人心脏占体重的 0.42%，心跳约每分钟 70 次。 想一想鸟的这种心律运输营养 物质和氧气的功能如何？ 呼吸系统：出示肺与气囊 的关系模式图和气体交换模式 图，研究家鸽的气囊在气体交 换中的作用。当家鸽飞行时， 两翼上下扇动，这样就促使气 囊扩张和收缩。当两翼举起 时，气囊扩张，外界的空气就 进入肺里，其中大量空气在肺 内进行气体交换，也有一部分 空气进入气囊。当两翼下垂 时，气囊收缩，气囊里的空气 又经过肺而最后排出体外。这 样，每呼吸一次空气就两次经 过肺，在肺里进行两次气体交 换，这种特殊的呼吸方式，叫 做双重呼吸。那么这种呼吸方
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学生活动 学生观察并 思考鸟足与生活 环境的关系。
教学意图 吸引学生关 注，并带入课 堂。 激发学生兴 趣并激活课堂气 氛。 激活学生已 有相关知识，促 使学生思考相关 内容。
参考课本中 表格认真观察分
初步认识鸟 的多样性。
晰图片。 观察与思考：请学生观察 多种多样 的鸟 图中涉及的鸟，比较不同的鸟 类在形态结构上的异同。分析 并尝试推测鸟喙的特征与鸟的 食性之间的关系，鸟足的特征 与鸟的生活环境有什么关系。
【教学过程】
教学内容 教师活动 乐一乐： 某生在参加生物考试时遇 一难题，题中要求通过观察图 中鸟足推断该鸟的生活环境。 该生百思不得解，遂大怒，愤 新课导入 然离场。监考教师大喝： “你！哪个班的？”该生卷起 裤腿到：“你自己猜呀！” 出示鸟足图片：请问根据 鸟足是否对其生活环境作大致 推断呢？ 新课教学 向各组分发教师课前备好 的各种鸟类的鸟喙、鸟足的清
完成讨论并分享鸟的外部形态 与飞行的关系。
翼附着羽毛，宽 阔呈扇形，扇动 空气可获得飞行 动力。3．体表被 覆羽毛保温、减
鸟与 人类生活 的关系 4．组织讨论鸟与飞行相 适应的其他特征： （1）提出问题：如按照 上述分析为人类打造相应的流 线型外衣并按照比例安装羽 翼，人是否能飞？飞行还需要 哪些结构和功能支持？ （2）出示鸟骨骼标本。 指导学生观察鸟愈合的头骨、 口中无齿、骨内部中空。指导 学生观察胸骨和龙骨突的位 置。 出示文字资料：鸟骨骼占 体重约 5%-6%，人骨骼占体重 18%。鸟的胸肌占体重的 1/5，人的胸肌占体重 1/120。 （3）出示资料：据记 载，世界上鸽子飞行最远的纪 录是英国威灵顿公爵的一只信 鸽创造的。这只信鸽从非洲西 部海上空起飞，经过 55 天的 飞行，当它飞到伦敦离巢只有
鸟
【教学目标】
1．概述鸟的主要特征。 2．说出恒温动物和变温动物的概念。 3．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。 4．关注鸟与人类生活的关系。 5．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。
【教学重难点】
1．鸟的主要特征。 2．鸟与人类生活的关系。 3．通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观 点。 4．通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。
重。 学生进一步 思考与飞行相适 应的结构。 1．骨骼轻 薄、中空、坚 固。支持身体、 减轻体重。 2．高高隆起 的龙骨突扩大胸 肌的固着面积。 3．发达的胸 肌为振翅提供强 大的动力。 回忆已有知 识思考能量从哪 里来？食物中的 能量需要哪些系 统配合才能释放 出来？ 得出结论； 需要呼吸、消 化、循环系统的 引导学生由 表及里深入探究 鸟与飞行相适应 的特点。理解鸟 类的体形和骨骼 肌肉对飞行生活 的适应。