中考数学试卷质量分析报告三篇为了让学生尽快进展自我调整，明确奋斗目标，进入最正确的学习状态。
因此，编辑教师为各位教师预备了这篇初三数学期中考试质量分析，期望可以帮助到您!一、试卷有如下特点：(1)单独考察根底的、重要的学问技能本卷考察根底学问和根本技能试题的比重都较大，留意考察通性通法，淡化考察特别技巧，较为有效地确保了试卷的内容效度.如选择题，学生得分率高。
(2)重点考察核心内容初中数学的核心内容是学生今后进一步学习的根底，本次试卷在留意内容掩盖的根底上，突出了对“特别的平行四边形”、“一元二次方程”、“图形的变换”等核心学问内容的考察.其中第6、9、10、17、20、22、24、25 题失分率高。
(3)突出考察主要的数学思想和方法数学思想和方法是数学学问在更高层次上的抽象与概括，它不仅蕴涵在数学学问形成、进展和应用的过程中，而且也渗透在数学教与学的过程中.本次考试突出了对数形结合、分类争论、函数与方程等数学思想和方法的考察. 其中6、9、10、17、20、22、24、25 题学生由于对学问不能敏捷运用、计算力量不强，耗时多，失分率高。
(4)突出考察以生活、劳动和学习为背景的问题本次试卷留意表达数学的工具性的理念，强调考试问题的真实性、情景性和开放性，以到达加强考察数学应用意识的目的。
从试题的呈现方式来看，带有实际背景，需要数学建模才能解决的问题题型正在成为中考追赶的热点。
如10、24 题。
二、得失分统计与缘由分析(1)选择题局部第3、4、6、9、10 小题失分率高，其余题目正确率高。
错误缘由：从学的角度分析，局部学生对根底学问把握不牢、对规律不能敏捷运用;从教的缘由分析，教学过程中无视了简洁学问的生成，起点过高。
今后措施：在教学过程中回归书本，重视根本学问点的建构与运用。
(2)填空题局部第13、15、17、20、21、22 题失分较高，其余题目正确率高。
错误缘由：从学的角度分析，学生对题目意思理解不清，对所学学问模糊不清，在加上题目敏捷性较大，造成此题失分率很高;从教的缘由分析，在教学过程中缺少题目的变式训练，缺少数学思想方法的有效渗透。
今后措施：在教学过程中重视题目的变式训练、数学思想方法的有效渗透和提高学生分析问题的力量。
(3)解答题局部第25 题失分率达38.8%，主要失分缘由：不会设未知数，不能找到正确的等量关系，不能正确的解一元二次方程。
第26 题失分率达62.4%，主要错误缘由：从学的角度分析，对“等腰三角形三线合肯定理”、“弧、圆周角、圆心角的关系”;“切线的证明方法”等把握不敏捷;从教的缘由分析，在教学过程中缺少数学思想方法的有效渗透，缺少对学生如何解答综合题的解题指导。
今后措施：在教学过程中重视加强学生的把握落实，重视对学生解答综合题的方法指导。
三、今后复习策略在今后的学习中，我们应加强对学生对学生数学力量进展状况的培育，通过设置探究型问题、开放型问题、运动变化型问题、操作型问题、应用型问题等多方面地提高学生的数学学习和应用力量.篇二本试卷以《数学课程标准》为精神指导，能够全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，既考察学生根底学问和根本技能的把握状况，也考察学生分析、比较、审题、操作和敏捷应用数学的力量，促进学生的全面进展。
一、本试卷表达出以下几个特点：1、试卷内容生活化、情境化。
把学问点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
2、留意对数学根底学问的考察，试题涉及的学问点根本涵盖本册的教学内容，掩盖面广，各学问点分布较为合理。
主要有“分数的意义、24 时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此局部学问相关的生活问题、观看物体与可能性”等。
而且在试卷中，各学问点的根底题和提高题都有恰当的表达。
3、从整体试卷来看，凡属考察三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低要求，并且都掌握了试题的难度，留意贴近学生的心理特征和思维特点，避开过高要求。
这样的命题方式有利于引导教师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实根底，为学生的全面可持续进展供给牢靠保证；留意对重点学问的考察，关注学生的“数感”、“分析力量”、“计算力量”、“应用学问”的形成。
4、表达对数学思考的考察。
如，其次题〔4〕题表达得是学生考虑问题是否周到，是否有清楚的思路找到规律；第三题〔1〕题考察学生的空间想像力量，利用立体的图形连线视图；第三题〔2〕题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算，又用逆向思维考察周长求边长，这一题型符合课程理念下的教学；第三题〔4〕题是与语文学科整合，给学生自主思维空间的题型，培育学生的分析力量以及对“可能性”的理解。
这些试题给考生制造探究思考的时机与空间，表达对数学学问理解的考察，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
二、取得的成绩1、根底学问把握扎实。
从批卷状况来看，学生的根底学问把握的比较扎实。
根底学问考试题中除个别的题目学生出错外，大局部的题目学生的准确率比较高，难度稍大的题目虽然全对率不是很高，但是，大局部学生的得分率也很高。
说明学生对本册教材中的根本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的根本问题等根底学问把握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的力量有所提高。
在考试时，学生是在自己独立读题和分析的状况下完成试卷的，对试题的分析和理解符合题目要求，解答的状况比较令人满足，说明学生的独立分析和解答问题的力量有了很大的提高。
3、学生的动手力量比较强学生在解决动手操作的题目时，正确率比较高,画对称图形、小船平移位置画的准确，说明学生的动手力量较强，这是寻常严格要求和训练的结果。
4、思维敏捷，方法多样。
在“我会统计”一题的解答中，学生利用计算的方法和图示比照的方法。
准确的推算出星期五该进23 箱冰糕。
从中看出学生思维的敏捷性。
三、存在的问题及缘由1、不留意认真、认真审题。
有的学生审题不认真，如选择题中“3 点15 分在镜中是几点多数学生都选择了9 点45 分”造成这些错误的缘由主要是学生没有认真审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，读题不认真。
2、对一些根本概念的生疏和理解还不到位。
有的学生对一些根本概念的理解还不够。
如，在“填和17.01 相邻的两个整数”的题目中，有的学生写成了17.0 和18.0。
说明这些学生对小数的概念和整数概念的生疏和理解还不够。
4、数学学问的运用不够敏捷。
如“排队中也有数学问题”三1 班有42 人，要排成长方形的方队，可以有几种排法。
假设要排成方队，至少要去掉几人？每行几人？有些学生在答排成方队时只能打两种排法。
5、根底学问的把握还存在不抱负的现象。
有的学生的根底学问把握不抱负。
如，有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生根本的平移画图消灭错误，测量不准确。
四、改进意见1、针对一些学生不能认真认真审题的问题，在今后的教学中要加强学生认真读题，认真审题、理解题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学根本概念的理解和辨析，帮助学生建立表象。
3、针对一些学生不会估算，估算力量弱的问题，在今后的教学中要留意加强对学生估算力量的培育和训练。
4、在今后的教学中，要留意联系现实生活开展数学教学活动，在学生把握根底学问后，要加强对学生综合运用数学学问敏捷解决实际问题力量的培育和训练，培育学生的敏捷应用所学数学学问的力量。
5、在今后的教学中，要更加关注数学根底比较差的学生，给他们更多的时机，加强根底学问和根本技能的训练。
篇三一、命题意图：本份试卷包含二次根式、一元二次方程、相像图形等三章内容。
根本涵盖全部学问点，易中有难，重点突出，难点适中，考察优等学生的发散思维力量，计算题适合差等学生求解。
适合近几年中考的要求。
二、学生答题状况：后面大题的指导。
用两周时间的复习学生考出的成绩与同等班级相比略好一些优生1 个及格9 个平均分71、7 分。
同等班级2 班优生0 个及格7 个平均分62.5 分。
3 班优生0 个及格5 个平均分64.7 分。
说明我的复习方法相对应当是比较抱负的。
三、教学方法分析：本次期中考复习我对后等学生的培育主要是二次根式计算以及一元二次方程的求解〔配方法〕用讲练结合小测罚抄的方法攻破计算题。
中等学生侧重于填空选择题得高分，优等学生则是也有一些缺乏，今后打算这样做：（1）侧重差生。
初次统计有17 位同学有进步有些学生从原先的个位数提高到40-50 分左右。
说明他们还是很有潜力的。
假设能把他们再提升10-20 分段那么平均分也就上去了。
首先要培育他们的兴趣，其次跟踪他们的作业17 位学生的作业另交，每天具体批改并准时单独补缺补漏。
〔重点：宝玲，炎平，小雪，一凡，志成〕其次是重视学法指导，帮助差生把握正确的学习方法。
让学生“学会学习”。
如：各章节的阶段学习；要针对学生的实际来要求，刚开头见效不大，但随之不断努力，就能形成一股力气，让后进生从“指导学习”逐步向“独立学习”转化。
推动差生进步。
（2）多测试，提高学生解题的速度，应试技巧。
（3）提倡学生多争论但是方式应当改正。
半学期以来觉察有些题目做过多遍或者已经做过作业但考试时仍有学生放空白，缘由学生在解题时不是先经过思考后相互沟通意见而是利用争论的时间他人抄袭答案特别是中差生自己懒于动脑，所以有些题目做过了再次遇到时都没有印象。
（4）杜绝学生使用计算器。
半学期以来觉察学生计算题常常会出错，经查是寻常使用计算器的缘由，所以应依据中考的要求制止使用计算进展计算，有必要进展计算题的竞赛。
（5）建立错错题集。
主要整理寻常解错的题目，以便在考试之前好好复习。
把不懂的题目确实弄懂。