1、 没有开始实践教学的课程，增加实践课程的教学。 2、 增加的实践教学学时应分配到每周或者是后半学期的每
周，而不是集中在学期末的某一周进行。 3、 课程的几个教学环节安排同一个老师担任。
二、 在期末考试模式上
传统的考试模式是：理论教学作为闭卷进行考试，考试的内 容都是理论知识部分，实验实践教学则是考查，相互独立。这样 最大的弊端就是，学生不会去重视实验实践教学环节，更不会去 借助实验实践教学去理解理论知识，从而导致对理论知识的学习 效果差，因此我们针对这种现象，对课程的考试改革办法是：
（20-10）
字迹缭乱，步 骤内容不规范
（10-5）
电路正常工
作，元器件布 实践作品（40）
置合理，焊接
美观（40-30）
电路正常工 作，元器件布 置基本合理， 美观性一般
（30-20）
电路部分工 作，元器件基 本合理，美观
性一般 （20-10）
电路不能工 作，元器件布 置一般，没关 系一般（10-5）
内容不完
5） （15-10）
没有报告 （0 分）
回答问题（20）
能准确的 回答所有
问题 （20-15）
能基本答 出问题 （15-10）
能回答出 部分问题 （10-5）
答不出任 何问题 （5-0）
表二： 实践教学环节评分表：
南昌大学共青学院信息工程系实践课程考查表
项目名称：
三、 在实验实践教学环节的考查上
传统的实验实践考试形式是老师根据学生操作进行评分，这 样做的缺陷是不规范，没有一个统一的评分标准。为进一步完善 实验实践教学环节的考查，要求教师按如下步骤进行学生考查：
1、 对实验教学的考查：
1）、老师从学生所做个的项目中选出几个典型的项目让学 生进行最后的考查项目，然后学生从这几个项目中随机抽取
一个项目进行操作。
2）、让学生在规定的时间内完成项目操作，当学生在规定 的时间内完成操作后，老师将根据评分标准在表一中对学生 进行打分，然后根据学生的平时成绩得出最后的总评成绩。
2、实践教学的考查：
1）、老师根据根据评分标准在表二中对学生平时做过的每个 项目进行评分。
2）、当所有项目完成后，老师根据学生所有项目的分值得出 其平均值，再根据其平时成绩得出最后的总评成绩。
评分人：
学生 学号
指标 姓名
项目实践报告 （40 分）
实践作品 回答问题 总评
（40 分） （20 分）
评分标准二：实践教学环节评分标准
指标
A
B
C
D
标准
项目实践报告 （40）
字迹清晰，步 骤完整，内容 详细（40-30）
字迹清晰，步 骤完整，内容
基本都有 （30-20）
字迹缭乱，步 骤基本完整， 基本内容涵盖
表一： 实验教学环节评分表
南昌大学共青学院信息工程系实验课程考查表
项目名称：
评分人：
学生
指标
操作部分
实验 回答
学号
姓名
仪器操作 电路操作 报告 问题 总评 （30 分） （30 分） （20 分） （20 分）
评分标准一：实验教学环节评分标准
指标
标准
A
B
C
D
仪器操作 （30 分）
能熟练各 能熟练部 种仪器的 分仪器的 功能操作 功能操作 （30-20） （20-10）
1、 课程的考试试卷上同时出现理论知识题型、实验项目题型、 实践项目题型，占比为 5：2：3，这样可以督促学生去自觉 做好每个实验实践项目，并从中很好的去理解理论知识。
2、 要求实验实践教学的老师对每个实验实践项目出一个考试 题目，以便从中随机抽取几个题目作为最后期末考试，这同 样可以让学生自觉去搞懂电路中涉及到的理论知识。
只会用仪 器的部分 功能操作 （10-5）
基本不会 使用仪器 （5-0）
操作部分
能熟悉得 能熟悉得
电路操作 （30 分）
连接电路， 连接电路， 并能测出 没有测出 电路现象 电路现象
不会连接 电路
（10-0）
（30-20） （20-10）
实验报告（20）
字迹清晰， 字迹清晰，
字迹缭乱，
内容完整 基本内容
1、部分课程没有实践教学，应增加实践教学环节，而且实践 教学要合理的分配到每周去开展，增强理论与实践的联系性。 如高频电子线路。
2、课程的几个环节虽然都开设，却不是作为同一个考试系统， 尤其是现在的考试系统是注重理论的考试，在实验实践课程的 考试环节中，显得比较松，不利于学生的对理论知识的深度理 解。
目前这个专业涉及到的电子类课程是：电路分析、模拟电子技术 基础、数字电子技术以及单片机原理，而这些课程的教学形式基本都 是理论+实验，理论教学和实验教学也不是由同一个老师担任，教学 效果比较差，每年的院级、省级电子大赛基本没有电气专业的学生获 奖。
综合上述分析，建议作出以下几个方面的改进：
一、在教学方面
实践性课程教学&考试改革方案
电子类课程是理论性、实践性很强的课程，我们必须有一套合理 有效的教学模式和考试模式，让老师更加及时准确的了解学生对知识 和技能的掌握程度，使培养出来的学生才能更好的适应工作需求。
我们现行的电子类课程教学现状是：
一、 电子专业方面
理论实践性很强的课程是电路、模拟电子技术、数字电子 技术、通信电子线路以及单片机原理，电路和通信电子线路的 教学形式是理论+实验，模拟电子技术、数字电子技术以及单 片机原理是理论+实验+实践，现在这种教学模式的主要问题在 于：
能准确的回答 回答问题（20） 所有问题
（20-15）
能基本答出问 题（15-10）
能回答出部分 问题（10-5）
答不出任何问 题（5-0）
3、由于几个环节的考试系统基本处于独立，导致同一课程的
几个环节很难做到不是由同一老师担任，不利于几个环节的衔 接性。
4、现行的考试模式不利于教师的培养，长期这样下去，将会 导致理论教师对知识实践应用方面偏弱。
二、电气工程及其控制专业方面的电子类课程
电子类的课程在这个专业课程总数中占有一半的量，电子方向的 就业也是电气专业学生的一个重要方向，因此对这个专业的学生电子 方向的培养显得非常重要。