对幼儿美术教学的几点看法
美术活动是一种视觉艺术活动，是眼、脑、手共同参与的活动，它不仅能发展幼儿的观察力，同时又能增强幼儿双手的灵巧性，对发展幼儿早期实际操作能力具有十分重要的意义。

幼儿在不断变化着的美术实践活动中，不断地感受美、探求美、理解美和表现美，从中受到良好的审美教育，激发他们对审美愉快情绪的体验。

在全面实施素质教育的形势下，幼儿园的美术教学也发生了质的变化。

作为中班的美术老师，在美术教学方面，我们也在不断地探索新方法、开创新路子、改变新的观念，我们逐渐认识到：5岁左右的孩子也是有潜力可挖的，他们笔下那稚拙可爱的形象是最生动有趣的，谁说他们只是随意的涂涂画画呢？在日常的美术教学中，应该怎么做呢，以下是我的几点做法：
一、观念的更新
过去的美术教学，人们把幼儿绘画单纯看作是一种技能训练，只注意孩子线条画得直不直，圆形圆不圆，颜色对不对，是否与老师的范画一样……这样束缚了幼儿的想象力，忽视了对孩子智力开发的意义，抑制了儿童健全人格和创造性的发展。

根据当前素质教育的要求，我们领悟到：幼儿园美术教育的意义已不局限于培养画家，而是通过美术教育，培养孩子关于发现美、表达美的情趣，以丰富的想象和独特的创造来表现、发展人的潜能和个性。

根据这一目标，在幼儿园的日常美术教学中，我们扭转过去教师示范幼儿模仿的模式，而是向幼儿提供宽松自在的环境，引导幼儿多观察，让幼儿依照自己的意愿，按照自己的表达方式作画，使孩子的能力和人格得到健康成长。

二、激发幼儿对绘画的兴趣
绘画是幼儿表达行为的第二种语言。

喜欢绘画是幼儿的天性，是幼儿对世界的梦想和认识。

幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳期。

因此，早期对幼儿的美术能力的开发和培养显得尤为重要。

兴趣是最好的老师，是一个人从事某种活动的动力源泉，在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动产生兴趣。

幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地进行观察、绘画等活动。

对刚入园的幼儿来说，涂涂抹抹是每个幼儿都喜欢和经历过的事，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具，诸如墙上、地上、纸上等。

由于幼儿早期智力因素和非智力因素发育不是很完善和协调，握笔的姿势、画出来的物体形态很难达到自己预想的效果，有些幼儿也因此对绘画产生了自卑的心理，例如，有的幼儿动作特别慢，在绘画中为自己画不快而急得直哭，有的幼儿因为不敢尝试而拒画画于千里，这时教师就要针对幼儿身心发展特点和个体差异及时给予帮助、鼓励和表扬，在活动中逐步培养幼儿对绘画乃至美术作品的兴趣。

三、教学过程所遵循的原则
首先要有趣味性。

可以根据中班幼儿的生理和心理特点设计课题，并以活泼新颖的形式导入活动，活跃教学，真正地做到寓教于乐，并与幼儿平等参与绘画活动，共同讨论，让幼儿发表自己的建议、设想，有时因孩子的大胆设想而改变老师的设想。

总之，要进入孩子们的天地里，和孩子同处一个世界，用一颗童心来认识他们的发现和理解。

孩子有了高兴的心情，就会把自己的想法进一步深化，画出与众不同的作品来。

其次是活动性。

“爱动”是孩子的天性，我们不能一味地教孩子坐下来画画。

根据教学目标，必要时带孩子到大自然或创设的“情境”中多活动多感知，让孩子说出自己的感受来，克服记号性和概念性的绘画形象。

如画《有趣的兔子》，可以拿实物兔子来给幼儿观察，让幼儿自己观察兔子的各种形态，有吃东西的，坐着的，趴着的，跳着的……不同形态的兔子都是幼儿自己观察到的，这样表达出来的作品生动形象，更真实。

又如让幼儿“把运动画下来”的活动，可让幼儿跳一跳，蹲一蹲，钻一钻，跑一跑等，然后画出来，克服没有动态的概念化的绘画方式。

总之，孩子们具有巨大的创造力和无限的可能性，灵活的引导，自然会影响到孩子作品的质量。

接着是观察性。

在美术活动中，培养孩子的观察力是极为重要的。

观察时要以孩子自己的眼光，教师不能替代。

如“画妈妈”的活动，我没有对孩子讲述妈妈的一般特征，也没有出示范画，而是让孩子认真观察自己的妈妈或妈妈的照片。

结果，由于观察的眼光不同，孩子们画出的妈妈千姿百态，有的妈妈戴着漂亮的耳环；有的妈妈鼻子高高的；有的妈妈戴着漂亮的眼镜；有的妈妈头发染成黄色，嘴巴也特别红，看来这是一位比较时髦的妈妈。

对这些，我们应认可孩子的想法和观察，对孩子的独特见解应加以赞赏。

四、正确评价幼儿作品
正确的评价具有激励和导向作用。

幼儿每画完一幅作品，老师都要给予评价，在评价幼儿作品的过程中培养幼儿的自信心和成就感。

教师在评价幼儿作品时，不能拿“像”与“不像”作为评价一幅画的好坏，要做到随时发现及时加以鼓励，让幼儿能大胆地表达自己的思想，让所有的孩子都有展示自己作品的机会。

作为美术教师要站在幼儿的角度上去审视和评价幼儿的美术作品，要特别注意幼儿个性发展的评价，在绘画活动中随时观察幼儿的情绪，倾听其绘画时的描述，抓住幼儿的思维，对积极思维，大胆想象的幼儿给予鼓励和表扬，使他们能够感受到成功的喜悦和对成功的追求。

总之，每一个幼儿教师都应当有一双慧眼，去发掘、捕捉幼儿在一日活动中的美育契机，引导幼儿去发现美、欣赏美、再现美和创造美，促进幼儿全面健康发展。

（作者单位：扶余市实验小学幼儿园）。