美丽的晋祠（课堂教学片段——晋祠的树）教学目标：1.有感情的朗读课文，理解课文内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.抓住关键词句，品味优美生动的语言，感受晋祠的美，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
教学过程：（一）整体把握，沉潜于晋祠树的美师（指着板书“美丽”，轻轻描述）：通过前面的学习，感受到晋祠的美，在山、在树、在水……现在，就让我们走进描写晋祠树的部分感受晋祠的美丽。
请同学们快速浏览课文第三自然段。
（生浏览课文找句子）师（指着板书说）：你从哪儿感受到晋祠的美丽？生：我从古老苍劲体会到晋祠的树很美。
师评：古老苍劲的树让晋祠美了。
（师相机板书：古老苍劲）生：我从造型奇特体会到晋祠的树美。
（师相机板书：造型奇特）师评：造型奇特的树也增添了晋祠的美丽。
生：我从幽静、典雅感受到晋祠的树很美。
师评：晋祠的树让晋祠显现出了那份幽静、典雅之美。
（师相机板书：幽静典雅）难怪作者说——（CAI出示句子：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）生齐：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。
【设计理念】从整体入手，引导学生用眼睛、用心灵整体感知文本，在文字中游泳，如鱼得水，找到自己触摸到的阅读世界，感受到晋祠古老苍劲的树和造型奇特的树让晋祠幽静、典雅，从而找准“牵一发而动全局”的中心句：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。
（二）指导到位，徜徉于晋祠树的美师导：同学们说的真好，让我们再跟随作者的视线仔细地看一看，抓住关键词，边读边想像画面，你可以选择其中一种有特点的树（教师指着板书：古老苍劲和造型奇特），去感受晋祠的美。
（学生选择古老苍劲、造型奇特其中一个片断默读自学。
）师抓住机会表扬（发现了一个学生把重点词圈画出来了）：他真会学习，把自己感受很深的词圈点出来了。
师（发现了一个学生写出了自己的感受）：这位同学，用一个词写下了自己的感受，相信他在深入地思考问题。
【设计理念】教师尊重学生，给予了阅读方法的指导，让学生深入文本，在文字中徜徉，自由选择“古老苍劲”和“造型奇特”的树，读文感受树的幽静、典雅之美。
（三）用心品读，浸润于晋祠树的美师：大家抓住了关键词想象出了画面，来，把你看到的画面说一说。
交流古老苍劲的周柏：生：我仿佛看到周柏挺直着身子躺在石阶旁。
师评：你能抓住关键词想象出周柏的画面。
文中是怎样描述的？你来读一读。
（生1读）其他同学看看，从哪能感受到周柏的古老苍劲？生：我从“皱裂”中感受到周柏很古老。
师：“皱裂”这个词为什么给你古老的感觉？生：我觉得皱裂就像老奶奶的手一样打起了皱。
师(点点头)：是呀，就像我们平时看到爷爷奶奶历经风霜的手一样。
既然叫它“周柏”，顾名思义就是从周朝就有了的，距今已有几千年历史，就像一位饱经风霜的老人，风吹雨打，无不显出她的古老沧桑。
来带着自己的感受读读。
生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。
师：还从哪个词感受到周柏的古老？生：还从“偃卧”感觉到古老。
师导：课前通过查字典，你知道“偃卧”是什么意思吗？生：仰面躺下。
师导：想像一棵老树是怎样的偃卧？生：周柏像一位老人面朝蓝天躺在石阶旁。
师：把你看到的画面读出来。
生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。
（生没读出苍劲）师：我听出了古老，还没听出周柏的那份苍劲，从哪可以看出周柏的那份苍劲的呢？生：我还从“劲直”读出了周柏的苍劲。
师：再试着读一读！生再读句子：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。
师引：尽管它树皮皱裂，但它的树干仍挺直着，尽管它象沧桑的老人躺在石阶旁，却顶上仍挑着几根青青的疏枝。
这就是晋祠中的周柏。
（CAI：配乐配画）来，一起读。
生配乐齐：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。
师描述总结：正是在这古老苍劲的周柏的荫护下，晋祠那种幽静、典雅之美显现出来了。
【设计理念】着重于教给学生阅读的方法——抓住关键词，想象画面，理解语言。
使学生在脑中形成画面，感悟古老苍劲的晋祠树的独特的美，读出韵味。
交流古老苍劲的唐槐：师：古老苍劲的树除了周柏，还有——生齐：唐槐。
师：你眼中的唐槐是什么样的？生：我觉得唐槐也很古老，枝条缠在一块，叶子很茂密。
（出示填空练习：那唐槐，老干（），虬枝（），一簇簇（）条，绿叶（）。
）师：你说得很好，你能把这个句子补充完整吗？生：那唐槐，老干（粗大），虬枝（盘曲），一簇簇(柔)条，绿叶(如盖)。
师：结合填入的词，你看到了古老苍劲的唐槐了吗？你们可以用刚才的方法，抓住关键词来想象。
生：我从唐槐的“树干粗大”感受到它的古老。
师评：你注意观察了树干，你感受到了唐槐的古老了啊。
你来读读！生读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。
师：你还看到了什么？生:我通过查字典知道“虬枝盘曲”的意思是像虬龙一样的树枝盘曲着卷曲着，我还仿佛看到那唐槐的枝条盘曲着卷曲着。
师：查字典理解词语一下就让你看到了唐槐虬枝盘曲的样子。
想看看这样的树吗？（CAI：出示唐槐的枝条虬枝盘曲的图）来，把你的感受融入到了你的读中。
生带着自己的感受读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。
师评：古老的唐槐出现在你的眼前！谁再读？生读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。
我还仿佛看到唐槐长得很茂盛。
师（有感情的）评：多么形象的比喻，古老的唐槐，翠绿的枝叶，展现出生命的活力，显示自己苍劲的风骨。
师（配上音乐轻轻地）引读：晋祠，这里的树，以古老苍劲见长，那周柏--- 男生读：树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。
师引：那唐槐——女生读：老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。
师引：还有——齐读：水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。
师评：无论是周柏、唐槐，还是水边殿外的松柏槐柳都陪晋祠历经千余载。
不禁让作者发出这样的感叹：——生齐：晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。
（出示句子：晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。
）【设计理念】设计填空，引导学生继续运用抓住关键词，想象画面的阅读方法，品味唐槐的古老苍劲之美，并通过图片补白画面，加深学生对语言的理解。
交流造型奇特的左扭柏师：你看，晋祠在古木的荫护下有古老苍劲的树，还有造型奇特的树。
（指着板书说）现在，让老师带着你们去看看那棵造型奇特的左扭柏吧！闭上眼，边听边想像，你仿佛看到了什么？（师配乐读，生想象）师：你看到了什么？生1：我仿佛看到左扭柏是朝左边扭去的，而且树干的纹理一条一条的。
师：把你看到的用读表现出来。
生1（没读出左扭柏的直冲云霄）：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。
师评：（出示左扭柏图）你看这左扭柏直冲云霄，像上钻，再读读。
读出它的气势。
生1：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。
师评：听你再这么一读，好像有一股神奇的力量赋予了左扭柏，它树皮上的纹理一齐朝左扭去。
还有谁想读。
生2：（读出了“旋”和“垂”）圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。
师（边评边用手做动作）：你的读，让我觉得这左扭柏是这样一圈一圈像烟一样向上转去。
从天上看像麻绳一样垂了下来。
生3：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。
师评：准确生动的四字短语，让奇特的左扭柏立在我们眼前！生4：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。
师评：形象的表达方法，让我们字字悟其神。
师：来你们这一组让神奇的左扭柏展现在大家眼前。
小组读：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。
【设计理念】通过“周柏”和“唐槐”的学习，学生已掌握了基本的阅读方法。
教师鼓励学生运用已学到的阅读方法，用读的方式来再现晋祠树的美，教师相机引导评价。
师：你的眼前还出现了哪些造型奇特的古树？生1：有偃如老妪负水的古树。
师：想象是什么样？生1：像老妇人弯下腰背着水一样的古树。
生2：还有挺如壮士托天的古树。
师：还有呢？生想象练说。
生3：像出征的战士挺立着。
生4：像拄着拐杖的老人看着自己的故乡。
师：一棵、两棵、三棵，这真是不一而足，这古老苍劲的树、这造型奇特的树，无不让晋祠显得分外幽静、典雅。
（CAI出示句子：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）生齐读：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅【设计理念】让学生在感悟、理解特殊语言的基础上，运用语言，轮流说出头脑中展现出的造型奇特古树的画面，以习得表达方法。
（四）整体回顾，悠游于晋祠树的美师配乐引读：漫步晋祠中，这里的树……，那周柏……，那唐槐……，还有……生：以古老苍劲见长，……，树干劲直，树皮皱裂……师总结：作者用细腻的笔法，抓住树的特点，运用准确的语言，丰富的修辞手法，描绘了各具特色的树，让我们感受到晋祠的美在树。
【设计理念】这部分教学中，教师注重了“整体——部分——整体”的阅读教学方法，让学生再次感受到晋祠那份独特之美，那份典雅、幽静之美。