春秋战国的纷争（七年级）
教材分析：
《春秋战国的纷争》是初中历史教材七年级上册第二单元第六课内容。

在此之前学生已学习了中华文明的起源夏、商、西周的兴亡，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。

本课内容是在整个初一教材中，占据重要的地位，春秋战国的争霸战争为以后大一统的封建王朝奠定了基础，为今后的学习打下基础。

学情分析：学生普遍是农村孩子，基础知识薄弱，自学能力不强，学生之间差距较大，不过他们大多数人感情淳朴，求知欲较强。

教学目标：
1、知识能力：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

2、过程与方法：借助史料引发学生的学习兴趣，通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。

3、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。

兴人是兴国的关键。

教学重点：齐、晋称霸
教学难点:春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

教学方法：问题启发式教学，小组学习
教学过程：
导入：同学们，我们先讲一个小故事，故事的题目叫《烽火戏诸侯》：西周的最后一个国王是周幽王，周幽王即位时，国势已经衰微。

在他即位的第二年，关中发生地震。

幽王不顾百姓死活，继续过着享乐的生活。

他有一个特别受宠爱的妃子褒姒，很漂亮，但不爱笑。

为了让褒姒发笑，幽王绞尽了脑汁。

最后，他把目光盯在了骊山顶上的烽火台上。

什么是烽火台呢？简单地说，就是古时传信报警的一种建筑。

遇到敌情时，白天报警，燃狼粪冒浓烟；黑夜报警，点柴草起火光。

浓烟和火光会把敌情很快传遍各地。

周幽王为了取悦褒姒，就下令点起烽火。

各国诸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率领人马前来救助。

周幽王和褒姒看到诸侯在骊山脚下忙乱的情形，感到非常可笑，褒姒终于大笑。

谁知这一笑，竟使西周灭亡的日子到来。

因周幽王废长立幼，加剧了内部矛盾。

被废掉的太子宜臼和其母亲申后要求申侯（指申后的父亲，宜臼的外公）报仇。

申侯勾结犬戎进攻镐京。

当镐京被围时，周幽王下令再次点起烽火求救，但诸侯都怕上当，谁也不来，犬戎终于攻破镐京，周幽王被杀，西周灭亡。

诸侯们立太子宜臼为王，是为周平王。

由于西方少数民族势力强盛，平王无法立足，只得迁都洛邑，从此周室衰微。

天子失去了天下共主的地位。

中国历史进入东周时期，东周又分为春秋和战国两个阶段。

这一时期社会动乱不安，各种力量变化无常。

是中国历史上的大分裂时期之一。

下面我们就来学习具体内容。

引出课题。

提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？(明确春秋战国是两个历史时期)
一、春秋争霸
(一)第一霸主齐桓公：出示史料：“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。

平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

”--《史记·周本纪》阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？(根据材料答出王室衰微)
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？出示《春秋争霸形势图》看著名霸主。

3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。

小组讨论，选出代表发言。

春秋时谁最先称霸？为什么能首先称霸？（最后出示材料：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。

”管仲为齐国做出哪些贡献？有关管仲的成语？）
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

（1）.齐国东方，盛产鱼盐。

出示春秋形式图，显示齐国的位置。

（2）.任用管仲，改革内政。

(插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？（谈谈你对齐桓公的看法.)
（3）.“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。

“尊王攘夷”的含义是什么？
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。

晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

(二)、晋楚争霸
1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？指导学生自由阅读课本小字有关吴越争霸的史实，通过勾践卧薪尝胆的故事，对学生进行情感渗透。

展示材料：“春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。

到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。

”让学生根据材料分析春秋争霸的影响，需要从消极的和积极的两个方面进行分析，教师由积极的影响过渡到“战国七雄”的学习。

二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面（出示战国七雄示意图），让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)
1、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

讨论战国战争的特点。

2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么？哪国最有能力主宰历史？
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
课堂小结：
课堂练习
教学板书：
春秋（前776－前476年）：五霸四公一王
东周
战国（前475－前221年）：七雄齐楚秦燕赵魏韩
教学反思：以史料教学，充分调动学生的积极性，从而提高学生解决问题的能力。