❖ 江泽民同志总结：“以史为鉴，面向未 来”。。
❖ 6．思维价值
❖ 恩格斯在《论马克思的<政治经济学批 判>》中说：“历史从什么开始，思维 进程也应从什么开始，而思维进程的 进一步发展不过是历史过程在抽象的， 理论上前后一贯的形式上的反映” 。
❖ 通过了解历史演进的过程，历史事件 因果关系的分析，历史规律的抽象概 括，也就是通过历史教育，培养学生 分析、综合、归纳、比较、评价等思 维能力，发展分析问题与解决问题的 能力。
❖商鞅为坚持变法而流血牺牲；班超 为报效祖国而立功边陲；王昭君为 “和亲”大业而远嫁漠北；诸葛亮 为匡复蜀汉而鞠躬尽瘁；范缜为追 求真理而不卖论取官；李时珍为写 《本草纲目》而孜孜追求……其事 迹，令人鼓舞，只争朝夕。
❖ 5．借鉴价值
❖ 历史被认为是一面镜子，唐太宗认为： “以古以镜，可以知兴替”
❖ ③详于近代而略于远年；五十年以内 之事尤宜加详，说近世者十之九，说 古事十之一，并示以今日西方东侵东 方诸国之危局。
❖ ④（世界史）详于大国而略于小国， 详于近代而略于远年；五十年以内之 事尤宜加详；说近世者十之九，说古 事者十之一。
❖ ⑤凡教历史者，注意在发明实事之关 系，辨文化之由来，使得省悟强弱兴 亡之故，以振发国民之志气。
❖2．民国时期历史课程设置及教学 目标
❖①民国初期（1912-1913）
❖民国政府于1912-1913年颁布“壬 子癸丑学制”，以取代清末旧学制。
❖课程设置：1913年 中学校令施行 规则和1913年《中学校课程标准》
❖一年级 本国史（上古、中古、近 古） 2课时
❖ 二年级 本国史（近世、近代） 2课时
❖ 一、历史教育的社会价值
❖ 从历史教育与自然、社会、思维三个 层面出发，构建其价值体系：
❖ 1．科学价值
❖ 历史是研究人类社会发展过程及其规 律的科学。历史教育的科学价值在于 通过历史发展的具体历程阐述人类社 会发展的多样性和统一性，普遍性与 特殊性，必然性与偶然性，揭示历史 发展的本质和客观规律，人类社会发 展的必然趋势。
❖ 7．审美价值
❖ 马克思说：“社会的进步就是人类对 美的追求的结晶”，“人也按照美的 规律来塑造物体”。
❖ 历史教育过程就是发现美、鉴赏美的 过程，自然美、社会美、行为美、艺 术美无不在历史中流光溢彩，历史丰 富多彩的内容为表现美，创造美提供 了条件。
❖ 二、历史课程沿革和历史教学目标演 进
❖ 课程的定义：朱熹在《朱子全书·论学》 中多次提到课程，如“小立课程，大 作工夫”等，其涵义指功课及其有意 义的学习活动，。
❖ 2．政治价值
❖ 历史是一门具有综合性特点的学科， 本身具有人文社会科学阶级性、民族 性、时代性、创造性的特征。
❖ 历史教育，尤其是本国史教育，通过 叙述民族形成和发展的历程，对世界 文明发展的贡献，能够形成民族意志， 振奋民族精神，弘扬民族传统，增强 民族自豪感和民族意志，这就是它的 政治价值。
❖ 列宁认为：“忘记了过去，就意味着 背叛”。
❖ 司马光著编年体史书《资治通鉴》的 目的在于“专取关国家盛衰，系生民 休戚，善可为法，恶可为戒者”，以 使当权者能从该书中“鉴前代之兴衰， 考当今之得之，嘉善矜恶，取是舍 非”。
❖ 历史借鉴价值在世界各国具有普遍性， 例如从人心向背的巨大历史作用中，得 出“水能载舟，亦能覆舟”的教训；以 勾践与夫差的兴替，得出卧薪尝胆，发 愤图强的必要；以楚汉战争刘邦取胜而 项羽失败的史实，得出人才对于事物成 功的关键作用；以官渡、赤壁、淝水等 战役，得出骄兵必败的规律 。
❖ 4．伦理价值
❖ 《易经》中曾有一句，“君子多识前 言往行以畜其德”。
❖ 在形成学生情感、态度、价值观方面， 历史首先有着丰富的内容。历史上优 秀人物的高贵品质、 高尚情操、坚强 意志、良好性格都能给予学生以深刻 生动的教育，使学生的思想和人生价 值受到熏陶和感染。
❖ 孔子“知之为知之，不知为不知”的 实事求是的学风；屈原“长太息以掩 涕，哀民生之多艰”的忧国忧民的崇 高情怀；孟子“富贵不能淫，贫贱不 能移，威武不能屈”的民族气节；司 马迁“人固有一死，或重于泰山，或 轻于鸿毛”的人生价值观；文天祥 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的豪言壮语；戚继光“封侯非我意， 但愿海波平”的公而忘私精神……。 其言行，感人肺腑，催人奋进 。
❖ 3．理智价值
❖ 培根的一句名言是“读史使人明智”。 17、18世纪，许多教育先驱者都强调 了历史学科的重要性。其中一个重要 原因是历史教育对提高公民素养所具 有的理智价值。
❖ 历史教育通过对世界各国各时代社会 生产、生活方式、思维方式、文化传 统、风土人情和交往关系的介绍，加 深学生对世界多元文化的理解，开拓 国际视野、形成国际意识，培养适应 国际化社会的公民素养，具有重要的 理智价值。
❖ 课程一词最早出现在1859年英国教育 家斯宾塞的《什么知识最有价值》一 文中。西方最常见的课程定义是“学 习的进程”，简称学程。
❖ 我国学术界对课程的定义为：学科或 教学科目，广义的课程还包括学习者 的学习经验或体验。
❖ 1．清末历史课程设置及教学目标
❖ 1904年，清政府推行“癸卯学制”， 历史课程作为中小学必修课。
❖ 三年级 东亚 各国史、西洋史
2
课时
❖ 四年级 西洋史
2
课时
❖ 历史教学目标：
❖ a．历史要旨在使知历史上重要事迹， 明于民族之进化，社会变迁，邦国之 盛衰，尤宜注意于政体之沿革，与民 国建立之本。
❖ b．本国历史授以历代政治文化递演之 现象与其重要事迹。
❖ c．外国历史授以历史大事之变迁，著 名各国之兴亡，人文之发达，及与本 国有关系之事迹。
❖ 《奏定学堂章程》中关于历史课程的 设置
❖ 一年级
中国史
3
课时
❖ 二年级 中国史及亚洲各国史
2
课时
❖ 三年级 中国本朝史及亚洲各国史 2 课时
❖ 四年级 东西洋各国史
2课时
❖ 五年级 东西洋各国史
ห้องสมุดไป่ตู้
2课时
❖ 其目标为：
❖ ①当专举历代帝王之大事，陈述本朝 列圣之善政德泽，暨中国百年以内之 大事。
❖ ②讲古今忠良贤哲之事迹，以及学术、 技艺之隆替，武备之驰张，政治之改 革，农、工、商业之进境，风俗之变 迁等事。