《诗经·采薇》的教学设计一、教材分析：《诗经.采薇》是人教版六年级语文第六单元“综合性学习.轻叩诗歌的大门”第一篇课文。
它选自《诗经·小雅·鹿鸣之什》，表现了一个普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
这首诗以其传神的人物刻画、独特的场面描写及真挚的思乡之情历来为人们所称道。
本课拟采用通过多种朗读方式，并结合小组合作探究等方法，实行学习。
二、教学目标：1. 知识与技能(1) 了解《诗经》的相关知识;(2) 了解全诗中的通假字、词类活用现象;(1) 通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程;(2) 通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程;3. 情感态度与价值观(1) 了解本诗的写作内容，大体把握《采薇》（节选）诗意，能把《采薇》（节选）背诵下来（2）体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。
激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感;(3)初步了解《诗经》的现实主义传统，激发学生们注重现实、干预现实的情感。
三、教学重点、难点：1、重点：想象诗中的意境，体会诗人的情感，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。
2、难点：培养学生创造性的思维水平，激发学生们注重现实、干预现实的情感。
四、师生准备：1、师：多媒体课件。
2、学生：课前搜集的相关相关《诗经》的资料。
五、教学课时：一课时教学过程一、谈话导入1、同学们在小学阶段我们学过很多古诗，回想一下关于描述战士守边生活的呢？自己平时积累的这方面的古诗也能够。
生1：（唐）王翰《凉州词》葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回.生2、唐. 王之涣《出塞》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关生3：唐、王昌龄《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2、多媒体出示课件：上面三首古诗，学生齐读，体会。
3、从这三首诗中，我们能够感受到战争是残酷的，不过你们知道吗，最早描写相关战争方面的古诗出现在《诗经》里，今天我们就来学习《诗经》里的一篇描写相关战争方面的古诗《采薇》，板书课题：诗经.采薇（设计意图：从已有的知识导入，学生乐于参与，从而提升学习兴趣。
）4、读课题，释题1、“采”怎样理解？“薇”指什么？（能够借工具书了解）2、交流课前收集的相关《诗经》的资料，师加以补充。
（1）、收入自西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌。
（2）、我国第一部诗歌总集，又称“诗”、“诗三百”，共收入305篇风，即音乐曲调，句式以四言为主，兼有杂言。
（3）、《诗经》“六义”是指：风、雅、颂、赋、比、兴(表现手法; 赋：铺陈，陈述，使事物具有直观性艺术手法) 比：比喻，用比喻来代替直接描写兴：象征，借助其他事物作为诗歌的开头，以引起下文老师：同学们，你们知道的真很多，老师为你们鼓掌！（设计意图：培养学生搜集、处理资料的水平）二、感知课文、正音正字。
1、师：今天我们学习的《采薇》是节选，只有两句，其实原文很长有六章，多媒体出示课件：第一章和第六章：（第一章对于小学生，只可作大致了解，不作重点。
）采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀（1）、师解释第一章豆苗采了又采，薇菜刚刚冒出地面。
说回家了回家了，但已到了年末仍不能实现。
没有妻室没有家，都是为了和猃狁打仗。
没有时间安居休息，都是为了和猃狁打仗。
（2）、请同学们打开课文，看一看选了那两句？（第六章前四句）2、读课文，多媒体课件出示：学习目标，（1）、读准字音。
（2）借助注释理解诗意。
（3）画出自己不懂的地方。
（4）画出自己不懂的地方。
（5）概括主要内容，体会诗人的情感。
3、学生自由朗读《采薇》，自主学习。
4、小组合作学习，汇报交流。
（设计意图：让学生带问题读书读书有目标：学会在合作学习中解决问题。
）三、检查学习效果，组织讨论。
1、多媒体出示课件：《采薇》第一句诗：昔我往矣，杨柳依依。
（1）、学生齐读。
（2）、指名说诗意。
（3）、师生评议。
2、、多媒体出示课件：《采薇》第二句诗：今我来思，雨雪霏霏。
（1）、学生齐读。
师纠正“雨”读第四声，作动词。
（2）、指名说诗意。
（3）、师生评议。
3、谁来说一说课文主要写了什么内容？表达了怎样的情感?(学生先概括，老师后补充)多媒体出示课件：《诗经.采薇》这首诗通过一个服役士兵的自述，再现了卫国战士离乡出征的艰苦生活和内心的苦痛，表现了战士英勇爱国但又思亲恋家的复杂心理，真实地反映了被压迫者愁苦无奈的思想情绪。
四、品读感悟，引导背诵1、再读古诗，请想一想，诗中的那位远征战士当年父母姊妹是怎样送他当兵？他为什么回来了？到了家又怎样？（1）小组内说一说。
（2），汇报交流。
（设计意图：激发学生的想象力，培养学生的创造思维水平。
）2、创设情境，加深感悟（1）、同学们，唐代诗圣杜甫也写过和《采薇》内容相似的诗，你们想知道吗？请看屏幕——（2）多媒体出示课件：《兵车行》唐杜甫车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
（战车隆隆战马嘶啸；远征的壮丁，个个弓箭背在腰。
）爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
（爹娘妻儿跑来相送，车马扬起的尘埃，遮蔽了咸阳桥。
）牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
（大人小孩，拦路顿脚放声哭，哭声阵阵、冲上九重霄。
）道傍过者问行人，行人但云点行频。
（有行人问一个壮丁，壮丁只说：持续地点名征兵。
）或从十五北防河，便至四十西营田。
（有人十五岁去驻守黄河，到四十岁，还在军营种田。
）去时里正与裹头，归来头白还戍边。
（当年出发村长替他扎头巾，归来头白了，还要再去守边）边庭流血成海水，武皇开边意未已。
（边境战士流血成海水，皇上扩张的雄心，没有休止。
）君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
（汉朝二百多个州，村村长满野草和荆棘。
）纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
（虽有健壮的妇女种地，但是庄稼长不过杂草。
）况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
（再说关东士兵，能征善战，如今被驱赶，如狗鸡。
）长者虽有问，役夫敢申恨？（要不是你追问我，我怎么敢把心中怨恨向你提起）且如今年冬，未休关西卒。
（今年已经是冬天了，关西守卒没一个回家休息。
）县官急索租，租税从何出？（县官急追逼租税，无人种地租税从哪去筹集？）信知生男恶，反是生女好。
（早知生男孩招麻烦，不如生女孩还来得适宜。
）生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
（生女孩嫁给邻居，生男孩尸骨埋在战场草地。
）君不见，青海头，古来白骨无人收。
（你没看见吗？在青边，自古白骨没人去料理。
）新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！（新鬼叫冤，旧鬼哭泣，阴雨天，阴森可怕。
）（1）、屏幕的左边是古诗《兵车行》，右边括号里的内容是解释。
老师现在给你们读一读《兵车行》。
（2）、听后有什么感受？（不理解）（3）、请同学们读右边括号里解释。
（4）、读后有什么感受？（5）、小组内说一说。
（6）、汇报评议。
生1：比《采薇》介绍的更详细，描述的更感人。
生2：让我们更加同情《采薇》里的那位远征战士。
生3：战争多可怕啊，它给人们带来了灾难！生4：我们要和平，不要战争！……师总结：同学们说得多好啊！通过对比学习，我们更加同情《采薇》里的那位远征战士，我们更加痛恨战争。
对，我们要和平，我们不要战争!（设计意图：通过拓展学习，让学生进一步感受战争给人们带来的痛苦，同时激发学生对战争的痛恨。
）3、请同学们再读《采薇》，看谁能用最短的时间把《采薇》背下来。
五、写作特色1、读故事《采薇》，说一说这首诗在写作上有什么特点？（1）、小组内说一说。
（2）、汇报交流。
2、多媒体出示课件：1、情景交融，历代传颂不已，被视为诗前四句情景交融的佳句。
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”以乐景写哀，以哀景写乐，增加了哀乐之情。
2、对比通过春天与冬天景色的对比，突出远征战士内心的痛苦。
（设计意图：让学生了解这首诗写法上的特点，以利于在今后的习作中使用。
）六、作业：1、将《诗经.采薇》改编成一个小故事。
2、收集相关描述战争题材的古诗。
板书设计：春天参军诗经采薇对比对战争的厌恶反感冬天归来。