识记古代印度的地理位置、印度文明遗址名称、种姓制度的内容、佛教创立的时间、人物、教义等基本史实。
3.学习第一部分：古代印度河流域文明
（1）出示两幅印度的地图，让学生分别指出哪个是古代印度，哪个是现在印度并比较不同，引出：古代印度是人类文明的发祥地之一。发源于青藏高原，它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。
②观看视频《种姓制度》结合课本知识再次梳理各等级的职责
③通过新闻链接以及课本内容引出种姓制度的特点及其影响
教师总结印度种姓制度的实质：森严的社会等级制度。
5.学习第三部分：释迦牟尼创立佛教
（1）简介释迦牟尼：佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。
难点
理解种姓制度的实质
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《摔跤吧爸爸》片段，感知印度人文精神。引出古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。结合泰姬陵图片我们学习一下《古代印度》的相关知识。
观看视频
激发学习兴趣
讲授新课
1.明确本课学习目录及出示本课的学习目标。
2.自主学习
③依据课本中的插图《印度贵族出行图》以及相关史事了解古印度的美称和文化成就“阿拉伯数字”
4、学习第二部分：森严的种姓制度
①出示西周时期的分封制图片引出古代印度也有等级森严的身份制度，这个制度就叫“种姓制度”它是由雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
（2）了解佛教的兴起：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。
找出佛教的教义：众生平等，忍耐顺从
（4）了解佛教的传播：公元前3世纪后，佛教开始向外传播，公元前1世纪经中亚传入中国新疆，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。佛教往南经锡兰，传到缅甸、泰国、柬埔寨等国。
学生结合学习目标自学课本。
学生动手连线
依据PPT里的地图标注
学生识图，并依据课本中的内容，把各等级划分出来
学生动手画路线图
整体感知本课内容。
培养学生知识梳理能力。
培养学生试图能力
培养学生的类比分析归纳的能力
进一步梳理知识点
课堂小结
古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.
部编版历史九年级第一单元第3课《古代印度》教学设计
课题
古
年级
九年级
学习
目标
1、了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地。
2、归纳古印度文明的发展历程。
3、掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。
4、知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。
重点
种姓制度 佛教的兴起
（2）古代印度河流域文明发源于哪里？归纳其发展历程是什么？
①说一说:古代印度早期文明遗址有哪些？
生答：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐•达罗等早期文明遗址。
（依据课本中的相关史事，简单了解这两个文明遗址的概况）
②古印度文明的鼎盛时期
生答：孔雀王朝
师讲述：孔雀王朝（约公元前324年－约前188年）是古印度摩揭陀国著名的奴隶制王朝，因其创建者旃陀罗笈多出身于一个饲养孔雀的家族而得名。约公元前187年，孔雀王朝末王被大臣普沙密多罗·巽伽所杀，孔雀帝国正式结束，该王朝是第一个基本统一印度的政权。（教师简单介绍一下阿育王）
板书
三、古代印度
印度河流域、恒河流域
↓孕育
古代印度文明
↓
鼎盛时期：孔雀王朝
↓
古代印度文明的成就
↓
阿拉伯数字种姓制度佛教