1 少年教学目标：1.认识“仞、茁、翱”三个汉字，学会“冈、源”等八个生字。

2.随课文理解：万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。

3.读懂诗，知道诗中将少年比喻成什么？为了突出少年的那些特点。

4.有感情地朗读、背诵古诗，感受作为少年的自豪感，从而产生奋发自强的信念，让生命焕发出勃勃生机。

教学重、难点：理解诗句、体会诗意、激发情感。

教学准备：学生：读熟诗句，做好预习工作。

教师：生字卡片、挂图、生词板教学安排：2课时第一课时一、导入新课：一个人的一生要经历几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时期吗？（少年）少年时期是最值得我们羡慕的，想知道我们羡慕你们什么吗？用一首诗告诉你们吧。

板书课题：少年二、检查预习情况：1.认读生字、生词。

2.指名读诗句。

3.学生交流从诗中了解了些什么？三、整体感知课文：1.汇报你读懂和不明白的地方。

2.释疑：3.梳理诗的内容。

作者说少年像什么？板书：太阳（高山的）源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀四、读熟整首诗：五、学写生字：1.再次认读生字：2.范写“鹰”，提示被包部分笔画多，要写紧凑。

3.学生练写。

第二课时一、复习巩固：1.听写词语：山冈源泉小鹰飞翔2.读诗：二、思考与讨论：1.作者说少年像什么？太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀2.作者为什么要这样比喻？是为了突出少年的什么特点？3.讨论、梳理学生的发言：三、指导朗读、背诵。

1.将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，看你有什么感受？2.你为什么会有自豪感，你在读诗时想到了什么，说说你的想法。

3.背诵。

四、拓展：1.你觉得少年还像什么？试着写几句。

2.交流你的小练笔：五、学写生字：乳撞磨刃板书：太阳源泉（高山）小树少年像小鹰乳虎英秀（人中）……2 小松树教学目标：1．会认四个生字，会写六个生字，理解新词。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

教学重难点：懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

教学准备：生字卡片，挂图。

教学时间：两课时第一课时教学过程：一、导入：师简笔画出一棵小松树，提问：你们知道松树的哪些特点吗？二、了解自学情况：1．小组生字红绿灯（检查生字学习情况）2．指名读课文。

3．默读，概括课文大意。

三、质疑问难。

四、指导学习书写生字。

1．观察字形，交流记忆方法。

2．教师范写。

3．学生练写。

第二课时教学过程：一、复习导入：1.指名认读词语。

2．指名读课文。

二、师生互动：1．自由读，画出中心句。

2．“只有长得更高，才能望得更远”是什么意思？结合生活实际说一说。

3．小松树是怎么明白这个道理的？读课文，思考。

三、生自学课文，看看小松树的成长共分为几个阶段，每次成长的动力是什么，结果怎么样。

四、全班交流。

五、指导学生有感情地朗读课文。

六、学了这篇课文，你有什么感想？板书：小松树只有长得更高，才能望得更远3 小溪流的歌教学目标：1.能按要求认真预习课文。

2.学会本课八个生字，会认12个生字。

3.能分角色有感情地朗读课文。

4.感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能按要求预习课文教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神教学过程：第一课时一、揭题读题。

说说你想知道什么？二、按要求预习课文三、检查自学1.生字词（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）2.质疑问难四、自读课文，初知大意1.这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？2.用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。

然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一边（）一边（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就这样（）地奔流、奔流。

（体会小溪流永不停步的精神）3.讨论课后题1。

五、朗读全文六、作业作业1—3题第二课时教学目标：1.能用“不断”、“欢快”造句。

2.了解第2自然段先总后分的写法。

熟读这一段中的几个拟人句。

3.能有感情地朗读课文。

4.感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能有感情地朗读课文教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神教学过程：一、复习检查1.齐读课文（对话分角色朗读）。

2.填空：（）的小溪（）的卵石（）的嗓子（）的样子（）的山谷（）的海洋3.交代任务：有感情地朗读课文二、学习第一自然段1.自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？2.朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？3.练读、评议。

三、学习第二自然段1.导读小溪流怎样玩耍的句子。

读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？2.填空：他（）岸边的卵石，（）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（），一会儿（）那些追赶他的小蝌蚪。

所填的词语应该怎样读？3.这一段是什么结构？（先总后分）4.感情朗读。

四、学习第三自然段1.导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

2.难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。

（小组讨论）3.朗读指导。

五、学习第二大段。

1.分角色朗读课文。

体会各角色当时的心情。

2.指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。

后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。

“我不能停留要读出坚定的语气。

3.明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。

而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？六、学习第三段明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。

七、总结学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？板书设计：小溪流的歌一、快活、玩耍、冲了过去二、我不能停留——推动水磨勇往直前、自强不息三、汇成大河古诗诵读游园不值教学目标1.学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

2.理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。

3.有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

教学重点1.理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。

2.有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

教学难点体会作者所表达的思想感情。

教学过程一、学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。

（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。

教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。

教师将正确的标示画在黑板上。

（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。

（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。

（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。

2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。

（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。

讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。

a．解释题目“游园不值”（园：指私人花园。

不值：没有遇到要访的人。

题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等，教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。

b．理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。

这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。

学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。

”针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。

“小扣柴扉久不开”较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。

”教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。

学生讨论找出恰当的解释。

根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样就容易理解这句诗的意思了。

通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

请1～2名学生将两句诗的解释说一说。

（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。

）c．理解“春色满园关不住”的意思。

（满园的春色是关不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d．理解“一枝红杏出墙来”的意思。

（一枝红杏伸出了墙外）这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（一枝——满园，关——出。

诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。

）e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。

（3）体会诗人表达的思想感情。

诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。

体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。

表达了诗人赞美春天的情感）（板书：（看）一枝红杏——（想）满园春色）同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。

诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。

（4）背诵《游园不值》。

语文乐园(一）教学目的1.本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

2.“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。

本题要求学生积累的词语有一个共同的特点：每个词语中有一些音或者形的变化。

特别是词语接龙。

3.习作部分注意启发学生写真实的生活。

教学安排：3课时教学过程第一课时一、我来试试读一读，说一说。

1.让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。

2.引导学生说说平时积累的这类词语，如，“人来人往”“往XXX”“XXXX”。

鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。

3.结合本次练习，布置学生课外搜集动物成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。

写一写、背一背。

1.一日之计在于晨，一年之计在于春。

2.花有重开时，人无再少年。

3.盛年不重来，一日难再晨。

“读一读”安排的是读短文《鹏程万里》。

阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。

短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同，作者希望同学们学习燕雀的高远。

1.学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”2.学生在与同学交流中加深自己的理解。