美国基础教育创新及启示——赴美培训考察的体会(韩园林) 2006年3月3日一流的校园环境当一回演员享受大家庭的温暖当一回钳工到州议会当一回议员跟印地安人学钻木取火2005年10月10日至12月30日,我作为深圳市教育系统赴美培训班第九期的48位成员之一,并作为班长带队前往美国进行了为期近三个月的学习考察,收获颇丰.在培训考察中,我切身感受到美国基础教育的特点,长处,特别是培养学生实践能力和创新意识的教学模式,鼓励学生自信,自主,个性,创新,给我留下了深刻的印象.他山之石,可以攻玉.考察归来,我就美国基础教育创新及启示作了思考.一,美国教育现状:发达+创新在美期间,我学习10周由艾登(Professor Adam Lee)教授执教的《西方教育模式》(Western Models of Instruction),由马丽老师执教的《班级管理》(Issure in Classroom Management);《education :introduction to teaching careers 》(教育学),其中《教育》由协和大学派教师在深圳成教学院讲授(内容主要包括美国教育史和西方教育哲学) 出席了8场专题讲座;参观了11所中小学,其中深入到8所学校听课并与这些学校的校长和老师交流对话;特别有趣的是参加了教育资源之行,参观了10所博物馆或教育中心;参观了美国哈佛,斯坦福等9所全美著名大学;饶有兴趣地感悟了万圣节,感恩节,圣诞节;最后是美国东部考察之行.行程数万里,纵横东西,走近美国的现代教育和文化生活.1,美国教育简况(1),美国学校体制A.没有统一的国家教育体系,没有国家课程.B.联邦政府不办学校.C.地方学区控制学校运作(local school district);社区选举学校董事会(school board).D.宪法规定教育权属于各州,实际控制政策,财政,课程,评价等.E.公立和私立12年学校教育,公立学校免费.F.幼小连接(K-5/K-6),5岁幼儿园,6岁小学一年级.2,尔湾(Irvine)基本情况:(1)尔湾社区是美国最大的一个城市居民区,位于洛杉矶以南五十公里处,占地面积88平方公里,属于橙县(Orange County)管辖.她成立于1971年12月28日,当时只有一万四千多人,目前有近十八万人生活在这个社区中,从人口的结构看,以白人和亚裔占大多数,其中学历在大学以上的人口占40%.(2)尔湾学区有23所小学, 6所中学,4所高中,一所职业学院,协和大学和加州大学在尔湾均有分校.良好的社区环境,现代化的办学条件,优秀的教师和家长队伍,造就了尔湾区学校优良的学风和优秀的学业成绩.在每年举办的加州统一测试(SAT)中,尔湾区的学校平均分在整个州中名列前茅,四所高中的升入大学的比率高达90%以上.在过去的十年,共有九所学校被确认为州或国家的卓越学校,两所小学成为国家模范学校,一所中学和一所高中被评为国家级蓝带学校,一所小学,两所中学和两所高中被评为加州卓越学校.中小学教育以信息技术,艺术教育和假期活动为特色.二,美国基础教育八大启示启示一:教育理念:爱——对人的高度尊重在美国,这种"爱",来自于从小到大刻入骨髓的宗教文化的熏陶即博爱;来自于美利坚民族形成过程中吸纳了法国启蒙思想:博爱,民主,平等;来自于美国现代教育思想"多元智力理论"的认识.这种爱是深刻,广泛,细腻,自然而然的;这种爱是无私的,不求回报的,令人难以忘怀的.启示二:学校和班级文化:实在学校的硬件建设上,充分体现杜威的实用主义,几乎没有巨大的,奢侈的,形式的东西.我们所到加州的中小学都是"五无"学校:无校门,无保安,无围墙,无标志性建筑,无题字.一个字:实!但一走进校园,走近班级,马上就会被现代的,文化的氛围所感染.老师的办公室就在教室的角落,个个办公台虽有些零乱,但非常具有个性特色,放上家人的照片或爱好的东西.教室里四面墙上挂满学生的各种作品,班规班训,名言警句;教室的侧面或后面放有三,五台电脑,以供随时上网查找资料,把传统的"教室"变成了师生的:"学室".启示三,道德修养与爱国主义:润物无声道德修养体现在学校的各个方面,各个细微的地方.每一间教室或重要的地方都悬挂美国国旗;每一所中小学每天面对国旗宣誓;国家意识无处不体现.道德修养很大程度是由宗教的力量,宗教的宣传,宗教的影响和宗教的感悟来培养的.在学校和班级,道德修养和行为规范非常具体.教师的言谈举止,道德的榜样作用是活生生的体现.美国的公民教育(或者说思想品德教育).Fairness(公正),Responsibility(责任),Respect(尊敬),Generosity(慷慨),Acceptance(信念),Friendship(友谊)是他们非常重视的个人品质,是学校,社会,家庭对孩子的一致要求.美国学校不仅要求教师以专业工作者的形象出现,而且也要求教师成为道德的化身,以道德榜样的形象出现.教师要做学生的榜样,起到示范的作用,所有的教师都要追求真理,尽力奉献,具有民主精神,尊重学生的独立人格,爱护学生的自尊心,向学生传播基本的价值观,培养学生的道德品质.为了充分发挥教师的道德教育作用,树立教师的道德形象,美国学校重视对教师进行道德教育的训练,以增加教师的必要知识并提高技能,更好地履行道德教育的职责,发挥教师的榜样示范作用.启示四,美国基础教育的特色:鼓励学生自信,自主,个性,创新.在课堂上,我们听到美国教师用得最多的词语是:"very good","good job","excellent","wonderful"等等,鼓励学生,增强学生发展自信心.为学生开设了许多选修课程,学生可以根据自己的特点与爱好选择一些必修课以外的课程,有些学校还为学有余力的学生开设了AP课程(属于大学课程),在一些小学,我们还看到学校为学习有困难的学生开设特殊班级,由专家和专门教师对这些学生进行专门的训练与辅导.各个学校都鼓励学生创新,老师欢迎学生有不同的判断,用多种方法解题,鼓励学生标新立异.学生的各种见解与创意都会受到老师的肯定.鼓励学生敢于质疑问难.保护学生的好奇心,鼓励,提倡学生大胆质疑,善于发现问题,培养他们敢于标新立异,敢于想像猜测,不束缚创造性思维的创造品格.教给学生创新的方法,学生了解创造发明的过程,掌握创造发明的基本方法,积极鼓励学生进行小创造,小发明等,逐步提高创造能力.为学生提供创新的时间和空间.学生有时间,有条件接触自然,参加社会实践,锻炼学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的能力,适应干变万化的未来社会.启示五:课堂教学智慧与策略:永恒的追求在培训中感悟教学智慧与策略,三位美国教师Mary,Adam,Marion在教学中采用或给我们介绍了很多精心设计的活动和游戏.表面上看这些游戏的作用或是为了调动学生的学习兴趣,美国人称之为warm up,或是为了上课前为了集中学生注意力,他们称之为sponges(海绵,海绵吸水,用来比喻吸收学生的注意力).但在使用这些游戏时,并不仅仅是为了调动学生的学习兴趣和集中学生注意力.有些是为了培养学生的某种品格,有些是为了让学生练习某种技能或让学生快速地记住或复习某些知识点.Mary老师在上课过程中介绍了一个叫soft ball的游戏,并让学员参与,先让学生全坐在课桌上,相互传一个软球,你想给谁都行,接不住的或在游戏过程中发出声音的罚坐回原位.最后获胜的那些学生奖励一块口香糖,学生吃完后教师拿着垃圾篓让学生把嚼剩的口香糖丢进去.Mary随后解释到这个游戏的目的不仅仅是为了活跃气氛,更重要的是让学生在无形中学会不要乱丢垃圾.这种方式比简单地要求学生做效果更好,同时还可以让学生知道在遵守规则的前提下你可享受充分的自由.Adam老师在上课的过程中精心设计各种游戏与活动.这些游戏或活动形式多样,有的需要学生独立完成,有的则需要学生合作完成.他所采用的每一个游戏都有特定的目的,例如他在讲jigsaw(拼图法)这种教学模式时就带了一把电锯到教室,锯木条,并把事先准备好的用全班集体照做成的拼图让大家拼.这样即可以引起大家的好奇心,又可以让学生对要学的概念产生某种预期.这种活动有一个专门的英文术语:Anticipatory Set(预期设计)Marine老师还向我们介绍了100多种美国学校常用的课堂游戏.在校外的各种教学资源中也有很多类似的活动.当我们参观水族馆时,指导老师先让学生站成一个圆圈,然后把太阳,草,各种动物图片分发给同学,最后拿出一根绳子要求大家根据谁吃谁,谁被谁吃相互联系起来,非常轻松地就讲清楚了食物链和食物网.启示六:课堂教学特色:通过小组合作学习,重平等,重过程,重体验美国中学生没有固定的班级概念,大家各自按照自己所选修的课程去上课.下课时,学生们在各个教室之间匆忙奔走,根本没有在教室和楼道里追跑打闹的工夫.下课时,老师站在门内让学生们先走.楼道里,教师侧身给学生让路.不过我发现,学生们不会对此熟视无睹,一般都会轻声致谢,也会主动为过往的老师开门.生源不太好的学校里,学生们依然是那样彬彬有礼.对学生的尊重表现在课堂上,老师常常"蹲"下来与学生平等交流,很让我们惊讶和感动.也表现在对学生成就和能力的肯定上,许多学校的楼道里,可以被利用的地方都展示着学生的作品或记载着学生的荣誉.我们有幸走进11所中小学的课堂,和美国的学生们一起听课.教师常常采用动态小组合作学习方式,随机组成不同的学习小组,如单双数分组,按生日分组,按颜色分组等.比起我们的课堂教学,美国中小学课堂教学的密度小得多,但是课堂活动往往丰富多彩.在传授知识的过程中,老师们更关注学生对知识的感受和内心体验.例如讲某个历史事件的前因后果,老师便会想方设法营造类似的情境,以便让同学去设想和体会在特定情境下自己的反应,进而理解历史事件发生时的情形.另外,所有的课堂活动都尽可能让学生参与其中,动手又动脑,其中不乏孩子们喜闻乐见的游戏和活动.启示七:极为丰富的教育资源:亟待学习美国优越的社会教育资源让人叹为观止.各种类别的图书馆,博物馆,科技馆,美术馆,水族馆,纪念碑(堂),主题公园及其它娱乐设施随时对中小学开放.且每一个馆所都必须满足各州制定的教育标准(根据美国宪法,美国的教育最高决策权在州).每一个馆所都在国际互联网上建立自己的Homepage,为欲到此参观者提供尽可能详细的信息;每一个馆所都印有大量的教育和宣传资料,免费提供给参观者;每一个馆所都有专职老师给学生现场上课.所以每天您都会看到学生坐着黄色的专用校巴到这些教育场所学习.启示八:学校,家庭,社区的完美结合:值得借鉴在每学期开学时,学校邀请每个学生家长根据自己的能力水平和家庭情况,志愿参加学校的教育教学活动,有的学校还规定每个学生家长义务工作20小时.在美国,家长都非常踊跃,几乎每天都有家长和社会自愿者们走进课堂对老师们的教育教学提供一定的帮助或陪同老师们组织好学生的各项活动.学校的老师定期把小孩的学业情况用四个等级(Limited Propress低限标准Expected Progress希望标准 Meeting Standard达到标准Exceeding Standard 超过标准)的方式送家长,使家长了解孩子成长和学业情况,有利于及时与学校沟通,这点很值得我们学习.社区的资源全免费向学校,老师,学生开放并全方位配合学校教育.美国基础教育也有四个不够完善的地方:1,学生的基础知识不够扎实.2,老师课堂组织的活动有效性不足.3,教师之间的教研探讨不足.4,教师工作繁重,但经济地位就美国标准不够高.三,吸纳中美教育精髓取长补短考察归来,应理性分析中美两国基础教育现状,兼收并蓄,取长补短,对未来深圳,广东乃至全国基础教育创新提四点建议:1,教育思想:东方教育思想(新儒学思想)的精髓与西方教育思想精华的完美结合未来教育思想和教育哲学走势必定是东西方教育精髓的包容和吸纳.如从孔子到韩愈到陶行之几千年所提炼的:"仁,爱;忠,孝,礼,义,信;学,问,思,辨,行"与西方的教育哲学:本质主义Essentialism,永恒主义Perennialism,进步主义Progressivism,社会重建主义Social Reconstructionism,存在主义Existentialism等合理内核的借鉴与吸纳.2,提升国民素养:培养高素养的现代中国人随着中国现代化建设的高速推进,中国与西方的差距更多的体现在人的素养上.所以要实现中华民族的复兴,就必须加速提升国民素养,从科学与人文,民主与法制等方面,培养高素养的现代中国人,而且从小,从实,从细抓起.3,课程,课堂以及教育质量评价体系的改革,东西方教育的相互借鉴美国自二战后始终把保程改革做为教育改革的核心,历次教育改革都以中小学课程作为突破口,强化教育的社会功能,认为"学生学会了什么或没学会什么决定着社会的兴衰","人们把课程看作是许多社会问题包括政治问题,经济问题的原因或补救方法",美国及现代世界各国的课程改革几乎都是以此为导向.当然,有时夸大学校及课程对社会的改造作用,使学校职能过分庞杂,课程无限膨胀也是不可取的.但我们要对课程改革的必要性有充分认识,重视课程在整个教育系统中的作用,即要把课程改革置于教育改革的核心地位去认识,更应该把它置于国际间竞争的背景下去理解,因为课程是学校培养目标的具体体现,课程如何设置关系到人才培养的质量和规格,只有具备这种观念,才会在21 世纪的国际竞争中处于不败之地.在美国,评价教师的课堂教学中,评价者通常要考虑到3个问题:这节课的目标具有价值和挑战性吗？教师是以尊重和真诚的态度对待学生吗？学生对这节课的目标掌握到什么程度这些都对我们有很大的借鉴作用.在教育质量评价体系,美国是在向我们学习的.以美国加州为例,他们每年5月全州统考,8月出成绩,学校也以此成绩的优劣来排名次.学生成绩也可以作为申请大学时的依据之一.同时教育主管部门以此把学校按1 10的等级排队(称之为学业表现指标:Academic Performance Index——API),学生成绩则分5类:高级,精通,基础,基础之下和远远低于基础(Advanced,Proficient,Basic,Below Basic,Far Below Basic).而国家(联邦政府)考查一所学校则根据其达到精通水平(Proficient)的学生数所占的百分比的大小(即年进步率— Annual Yearly Progress)来给学校排队.4,重建新世纪的学校文化,中美共同面临的课题学校是关注生命培养,坚持以人为本,促进人全面发展的精神家园.学校文化是一种以人为本,提升生命价值的文化;是一种追求理想,与时俱进的文化;是一种求真务实,不断反思,不断创新的文化;是一种"网络文化";是一种团队学习,优质服务的文化;管理哲学和学校精神是学校文化的灵魂.学校文化包括学校精神文化,学校制度文化,学校行为文化和物资文化等方面.(作者系深圳市龙岗区龙城初级中学校长)。