第一部分：对春天的期盼之情||。第二部分：对春天的喜爱之情||。第三部分：对春天的赞美之情||。
、在文章第二部分||，作者通过细腻的笔触||，为我们描绘了一幅幅美丽如画的春天美景||，请你给这些图画取一个恰当的名字||。
春醒图—春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图
四、课文小结：
这堂课上||，我们通过对文章的朗读和探究||，深深的体会到了作者对春天的生动描写||，作者通过细腻的笔触||，用他那生花的妙笔给我们描绘了一幅幅美丽的春天画卷||。文章从字里行间||，无不表达出作者对春天的热爱和赞美之情||。
二、作者及作品：
1、作者：朱自清||，号秋实||，字佩弦||。现代散文家||，诗人||，学者||。
2、代表作品：散文集《背影》、《欧游杂记》等||。
诗集《雪朝》、《踪迹》
3、生字生词学习与积累
酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè)嘹亮(liáo)
薄烟(báo、bó、bò)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)
七、、作业布置：
借鉴本文中的写作方法||，写一段话||，来表现春天的事物要求用到正面描写和侧面烘托||。
活动反思
与意见
过程确认
教务处或教科室负责人签字：
2、学生有感情地齐读课文||，梳理文章结构
A、朗读指导：读准字音、根据内容||，把握文章基调||，把握语调、读出情感||，读出对春天的期盼之情和赞美之情||。
B、结构梳理：根据“盼春——绘春——赞春”的结构提示完成如下任务：
、根据结构提示||，尝试给文章分段
、思考：文章各部分分别表达了什么样的情感？
b、拟人、比喻、排比等多种修辞手法的综合运用
c、调动各种感官（触觉、视觉、嗅觉、听觉）描绘春天||，如在描写春风一段则通过这种描写||，将无形的风化为有形的母亲的手||，突出了春风的轻柔、温暖||，很有想象力很富表现力||。
d、虚实结合
e、善用想象和联想
f、正面描写与侧面描写相结合
六、课文总结：这篇散文采用生动的描写||，为我们全面地描绘出一幅美丽的春天画卷||。文章从字里行间抒发了作者对春天的赞美之情||。同时也表达了作者热爱自然||，热爱生活||，积极进取||，奋发向上的人生态度||。学习这篇文章||，希望同学们能从美好而充满生机的春天中感受到生命的张力||，体会出生命的美好||，感受到生命的力量||，从而培养自己对生活的积极乐观的人生态度||，做一个懂得珍爱生命||，热爱生命的人||。
校本培训活动记录表（规范）
教研组：_语文组
目名称
校集体备课
项目负责人
活动时间
活动地点
活动主题
集体备课
主讲人/主备人主评人/开课人
参加对象
全体语文组成员
申请学时
1学时
活动内容
及进程
《春》集体备课教案
教学目标：
1、知识目标：生字词及文学常识的积累||，学习文章采用拟人、比喻、排比等多种修辞及虚实结合等技巧写景的方法||。
五、品读与赏析——不同的角度感受春天：新（充满生机充满希望）、美（春天美如画）、健（春天充满力量）
1、从用词的角度感受春天——用词准确||，生动（用“钻”字举例）
2、从修辞的角度感受春天（拟人、比喻、排比）
a、用词生动、准确||。如：“钻”字||，突出了春草破土的冲劲和顽强的生命力||。“悄悄”一词则巧妙地写出了春天在不知不觉中Leabharlann 临||，给人以草报春的无限遐想||。
抖擞(sǒu)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)
巢(cháo)眨zhǎ呀眨
三、朗读并初步感知文章情感
1、教师范读课文||，学生正音||，并初步感知文章内容
思考：作者为我们描绘了一个什么样的春天？文章写了什么样的景？表达了什么样的情？
美丽而充满了勃勃生机的春天||。美丽如画卷般的春景||。表达了作者对春天的赞美之情||。
2、能力目标：培养学生感情朗读的能力和概括审美的能力||。
3、情感目标：感受作者对春天的赞美之情||，体会文章传达出的积极、奋发的人生态度||。
教学重点：生字词及文学常识的积累||，学习文章采用拟人、比喻、排比等多种修辞及虚实结合等技巧写景的方法||。
教学难点：感受作者对春天的赞美之情||，体会文章传达出的积极、奋发的人生态度||。
教学过程：
一、创设情境||，导入新课
导入：英国著名诗人雪莱在其诗作《西风颂》中有一句令人耳熟能详的诗句——“冬天来了||，春天还会远吗？”
从雪莱的这句诗中||，我们可以看出他积极向上的生活态度||。今天||，我们将要学习著名作家朱自清先生的散文——《春》||，看看这篇文章作者除了抒发对春天的赞美之情之外||，是不是也传达了一种积极、奋发的人生态度呢？