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班主任工作课件

上周一,学校改了作息时间,这样放学前的俯卧撑就应 该在下午第三节课后,做完再自习一会儿,然后放学,效果如 何决定试验一周后表决。结果35人同意,只有9人认为这样做 效果不好,以绝对的多数通过继续试验一周后再表决。
魏书生的教育民主不仅体现在班级管 理和教育学生上,更体现在教学中,他把 教学中许多历来被认为是教师的事,诸如 教学目标、教学方法、教学内容、课时安 排等都拿去与学生商量,尽可能达到师生 共同认可的水平。民主对魏书生的教育而 言,不仅是手段和途径,更是思想、目的 和内容。
4.成绩优异的学生:班主任总是过于保守, 很多事情自己都可以做好,可班主任总是 鞍前马后地“照顾”;
5.后进生:班主任犹如一位暴君,天天以 挑剔的眼光看待自己,一旦自己有点小过 错,总是被班主任当做大事来处理;
6.中等生:班主任很不合格,要么偏爱成 绩优异的学生,要么纵容后进生,对自己 总是不闻不问。
LOREM
叶的事业吧,因为叶的事业
是平凡而谦逊的。”教师的
职业注定不会是璀璨的星星,
只能在默默无闻中耕耘。抱
定这种淡薄的态度,才能踏
踏实实地做好这份工作。
“学高方为人师,身正才为人范。” 师者为师亦为范,立身成人,方为人师。
学校的发展取决于教研组与班级这两 个细胞的发展,在班级的进步与发展中, 班主任将发挥主导作用,那么,班主任如 何发挥好主导作用呢?
项目
有偏心,抱成见,在学生中 分远近亲疏 教学水平低,业务能力差
过分严峻冷漠,令人望而生 畏
专横独断,对学生粗暴 心胸狭隘,计较个人恩怨
摆教师架子,很少和学生接 触
人数(%)
58.43
47.37 44.96 42.98 39.79 39.27
法国著名作家雨果曾说过:
“花的事业是尊贵的,果实
的事业是甜美的,让我们做
《班主任工作》
班主任
课前思考:
1.班主任是一个什么样的角色? 2.你最喜欢的班主任是什么样的?
不同人眼中的班主任:
1.学校管理者:与学生有关的任何事情 班主任都是应该负责的;
2.学科教师:班级是班主任的; 3.家长:班主任是班级的父母官,孩子 交到班主任手上,就放心了(当然放心 就意味着有什么事情就得找你)
4.从学校与家庭教育、社会教育的关系来看: 班主任是沟通学校与家庭、社会联系的桥梁。 5.从班主任与学生个体的关系来看:班主任 是促使学生健康成长的引路人。
三、班主任素质的要求
1.高尚的思想品德(学生学习的榜样) 2.坚定的教育信念(困难和压力) 3.家长的心肠(关怀、爱护) 4.较强的组织能力(组织学生的各种 活动) 5.多方面的兴趣与才能(知识和能力) 6.善于待人接物 (学生、家长、任 课教师、校领导以及有关社会人士)
“国宝教师”霍懋征
“没有爱就没有教育” 霍懋征一视同仁,而且把爱更多地倾注在那些基础较差
的淘气的学生身上,以及那些贫困的需要更多帮助的学生身 上。
学生病了,她带着去看病,为学生买药、送饭;学生家 庭有困难,她就自己掏钱为学生买午餐;学生踢足球,没有 鞋穿,她在比赛前夕为同学送去短裤、球鞋;学生的父母因 公调到外地工作,她就把孩子接到自己家食宿。
关于魏书生
魏书生,1950年生。18岁上山下乡,19岁当 民办教师,21岁进工厂,28岁起到中学 任教至 今。著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984 年便指出,魏书生“是个教育家”,而且“不是 一般的教育家,他立志教育事业,有一种忘我精 神。
日常片段:
在魏书生的班级里,每个人都是班级几十个学 生中一员。魏书生完全和大家一样,自习课上,魏 书生也坐在教室的座位上看书写作;课间休息他也 和学生一起趴在课桌或水泥地上做100个仰卧起坐和 俯卧撑,周日郊游他也和孩子一样开心;外出开会, 他跟班长请假,回来向学生汇报,和学生一样一丝 不苟。
第一节 班主任工作概述
一、“班”的概念 班是按照学校的培养目标,把年龄和
发展水平基本一致或相近的学生组织起来, 以便对学生进行教育和管理的一种组织形 式。
二、班主任工作的意义和作用
班主任:接受学校委托对班进行全面教育,实施 有效管理的教育者。 1.从班与学校关系来看,班主任是学校领导对学 生进行教育工作的得力助手。 2.从班主任与班集体的关系来看:班主任是班集 体的组织者、管理者与教育者。 3.从班内学生与任课教师的关系来看:班主任是 联系与协调班内学生与任课教师关系的纽带。
广博的文 化知识与
技能
扎实的教育素 养:理论与实 践
高尚的 职业道德
良好的 心理品质
学生欢迎怎样的班主任
(参见 邵宗杰、裴文敏主编《教育学》, 华师大出版社1996年版第359-360页)
1990年,张宪尧曾对1161名中学 生进行过一次问卷调查,要求中学生 从例举的14项班主任的优良品质中选 出自己最喜欢的6项,同时从例举的 14项最常见的班主任的缺点中选出自 己最反感的6项,结果如下:
他首先把自己放在学生的位置上,他和学生共 同进步,一起强身健体,一起增长知识,修炼品德, 就如水和乳交融在一起。
教学日记
回校后安排学生明天看电影带凳子,我的意见是回学校 拿,学生认为晚上放学后把凳子带回家。举手表决时,我要求 把我的意见当做10人意见列入我一派,结果大多数学生坚决不 同意,只好作罢,按照多数人的意见。
学生最喜欢的班主任的品质
序次
1 2 3 4 5 6
项目
教学认真,课上得好 没有偏见,对学生一视同 仁 亲切和蔼,平易近人 理解学生,宽宏大度
尊重学生的人格和意见
以身作则,言行一致
ห้องสมุดไป่ตู้
人数 (%)
66.06
53.40
51.85 45.82
39.19
39.19
学生最反感的班主任的品质
次序 1
2 3 4 5 6
有个叫何永山的学生,母亲是街道工厂的 工人,他从小顽皮,根本无心学习,留了两次 级,校长决定把他送攻读学校,霍懋征听说了, 立即去找校长说:“把这孩子交给我吧!”
她先观察孩子有什么优点。噢,这个男孩 比别的学生大两岁,有劲。于是她说:“从学 校东门到东楼这一片是咱们班的责任地段,我 想成立个清扫小组,你来当组长好吗?”小永 一听高兴得跳起来,他从没想过自己还能当个 官呢!于是每天他早早地来和老师同学一块扫 地,扫的很认真。师生关系就这样拉近了。
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