约翰·杜威（John Dewey) Joseph Schwable（1969，1971） Donald Schon（1983，1987）
实用主义教育思想.doc
3.人本主义角色心理理论
人本主义者强调人的价值尊严， 在教学关系上强调重视学生的主 体地位。
教育应该促进认知与情感的综合 发展，教学应该以学生为中心；
（2）行政管理的角色
教师不仅担负着教学的角色， 还要从事大量的班级事务工作 和学生管理的工作，为学生的 成长创设良好氛围。
班集体的领导者
班级集体是学校里最主要的正 式群体。为构建和谐班集体， 教师要民主地从集体中选拔学 生干部，营造良好的集体气氛 和集体舆论，形成良好的班风。
学校纪律的管理者 教学要顺利进行，离
规定的责任或行为规范去行动时， 他就充当着这个角色。
（一）角色的概念 角色起源于戏剧表演，指演员在舞台
上依据剧本要求扮演某一特定任务。 1935年米德（George.H.Mead）将角
色概念引入社会心理学，即社会角色。 社会角色是由人们的社会地位决定、
为社会所期望的行为模式。
（二） 角色心理理论 1.建构主义的角色心理理论
建构主义重视知识的 合理建构。学生和教师都 应该是学习者，都应该努 力建构自己的知识。
皮亚杰 的认知建构主义 列夫维果斯基为代表的社会建构主义
什么是建构主义.doc
2.实用主义的角色心理理论 实用主义者强调工作的实际效 用。他们认为教学活动是复杂的 实践活动，要求教师不断学习和 反思，将教师视为“反思型实践 者”。
系统中的教师对其特殊地位及 其社会期望的认识，并表现出 来的行为模式。
（二）教师角色观的演进
1.国外教师角色定位
国外的传统观念把教师角色定位为：教师是“专家”，是 “学生行为的塑造者”、“知识的传授者”，是“教育环境 的设计者和规定者”。
在现代经济全球化背景下的教师被寄予新的角色特征：
（1）教师职责更为突出地表现为市场经济培育应用型人才，是具有 “全球化思维”品质，能包容多种文化和从事多元文化教学的人。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 为有源头活水来。
课堂授受知识结构发生变化
AB
C
传统课堂
B
A
C
B A
C
新课堂
A：教科书及教学参考书提供的知识； B：教师个人的知识； C：师生互动和生生互动产生的新知识。
（三）现代教师角色观
社会对教师期望的多样化，决定了教师社会角色的多样性。 教师的角色可分为两类：一类是社会表现的角色，另一类 是自我表现的角色。
教师与学生之间要建立明确的自 我概念，帮助学生认同他人，与 他人分享情感，使学生意识到自 己的态度和价值并且做出相应行 为。
罗杰斯(Carl Rogers w）
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二、现代教师角色观
（一）教师角色的概念及其特点 所谓教师角色，是指处在教育
—春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（2）“教师是人类灵魂的工程师”。
积极方面：肯定了教师 在育人方面的作用。
消极方面：曲解了师生 关系，夸大了教师在教 育活动中的作用。否定 了教师劳动的创造性和 主动性。
（3）“教师是园丁”。
■肯定： ➢田园式的宽松环境； ➢重视学生的成长历程；
➢强调教师的作用发挥； ➢注意了学生的个性发展。
（1）教育者的角色
知识的创造者
教师在教学中，传授 给学生的知识应该是 带有规律性的知识， 教师要激励学生有效 地学习，并创造新的 知识。这就要求教师 本身就必须是一名有 创造精神的人。
行为规范的示范者
在培养学生道德品质 和人格特性的过程中， 教师要充当起示范者 角色，通过自己的一 举一动，给学生提供 活生生的榜样。
■不足：
➢教育阶段顺序的固定性，教 育缺乏不可修复性(季节与时 令)；
➢存在着淘汰制(间苗)；
➢有人为的强制性(修剪)。
（4）“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”.
强调教师知识和能力 的储备。
但如果把学生置于被 动的地位，教学过程 就会成为灌输式的知 识传递。
这种隐喻拔高了对教 师知识储备的要求。
（2）学校情境中的教师角色是管理者和决策者。 （3）重视教师的自我职业角色，教师是“自我发展者”，是“反思型
实践者”。
2.我国关于教师角色的隐喻及评析
（1）教师是“蜡烛”、是“春蚕”。
积极方面：肯定了教师工作的 艰辛和无私的奉献精神。
消极方面：轻视教师的内在尊 严与劳动过程的欢乐；忽视教 师的持续学习与专业发展。
引言 教师在社会这个坐标系中扮演多
种角色，难免产生角色冲突，这 就需要进行角色协调。 教师的专业发展需要教师反思自 身的角色观念，有意识地调整与 改善自身角色，从各方面严格要 求自己，以达到社会的要求。
第一节 角色心理与教师角色观
一、角色心理理论 角色心理理论是用个人所扮演的
角色来理解个人的社会行为。 当一个人按照自己的社会身份所
不开良好的课堂纪律， 为此教师有必要制定 一定的规则和程序， 并施以奖励或惩罚， 帮助学生养成良好的 学习习惯。
道不远人，人之为道而远人，不可以为道。
翟永龄 与母亲诵经的故事 老翁劝人的故事
尊重学生，不体罚学生
（3）心理辅导的角色
心理健康对身体健康、学 习成绩、个性健全都有很 大影响。教师应关心学生， 为他们排忧解难，形成良 好的师生关系。
1.社会表现的角色 人们对教师的角色期待普遍较高，以社会楷模的行为规范
来期待社会“普通一员的教师”。
（1）教育者的角色 教师在社会系统中处于承前启后和培养新人的重要位置，在学校教育
中充当着教书育人的角色，这一角色又可以细化为：
知识的传授者
人类的知识和技能不能通过遗传来获得，必须通过后天的学习。教师 扮演着知识的传授者的角色。自己应该是一个善于学习，知识渊博 的人。
第三章 教师的职业角色心理
教学目标:
了解角色心理理论、现代教师角色观;懂得教师职业角 色形成的 过程、教师职业承诺的理论.
重点:
现代教师角色观；教师职业承诺的理论.
难点:
教师职业角色形成的过程.
第一节角色心理与教师角色观 第二节教师职业角色的形成 第三节教师的职业承诺
第三章 教师的职业角色心理