编排学生座位的方法与技巧
--------引导学生团结协作、友好相处、共同进步
沐抚办事处梨树小学宋正富
俗话说：“行要好伴，座要好邻”，在给小学生编座位时怎样使全班几十名成绩参差不齐，性格不一，行为表现各异的学生科学的，合理的搭配座位，让学生和谐团结，快乐学习，个性张扬，共同进步、友好相处。

这不仅是家长关心的事，更是班主任十分关注的一项重要工作。

这直接影响班风、学风，更影响着学生的成长。

总结自己教学近三十载的经历和借鉴他人编排小学生座位的好经验，现将总结如下：
在实施高效课堂，推行小组建设建设的今天，编排学生座位、科学搭配学生是高效课堂的关键环节，影响着小组学习的合作与高效。

如何才能做到科学的、合理的搭配小组学生，编好小组的学生座位呢？
首先我是以组长为中心的座位法：在全班确定好学习小组的组长，在选好组长的基础上给每一个小组配备组员，搭配座位。

在编排每个小组学生的座位时，要充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”，即学习小组的整体学习情况，包括各学科成绩的均衡状况，还应该考虑那些同学与组长配合学习是最佳组合。

要达到最优的组合，班主任还应该给小组长一定的权限，允许小组长挑选一定数量的学生为自己小组的成员，便于小组长开展小组的学习活动。

其次是班干部与班上学困生、双差生双向选择的结对子座位法：要使班上的整体学习水平提高，要使班级有一个团结、进步、向上的精神风貌，就必须关注学困生，帮扶双差生。

班主任在编排座位时就先考虑这部分学生，将他们安排到最有利学习、有利于良好行为习惯的养成、有利于纠正错误的好的环境。

可将班上习惯好、学习好的班干部自选一个学困生或双差生作为自己的同位，作为自己帮扶的同学，同时也应得到学困生、双差生的选择，这样的双向选择能够更好的关注学困生。

这样让学困生、双差生感受到班级的温暖、同学的帮助、榜样的引领，同时也能够提升班干部的能力。

第三是优差搭配座位法：一种是学习上的优差坐。

班主任在编排及调整学生座位时，要全面了解学生的各科学习情况，最好征求科任老师的意见，把同学科有差异的学生尽可能编排在一起，形成"一帮一"对子。

这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。

另一种是行为上的优差坐。

一个班的学生性格上是不完全相同的，这样他们的行为也有差异，行为上的缺点是需要家长和教师的教育、指正，同时更需要有同学的帮助，从而使其改正，。

行为上的优差坐在一起，用榜样的力量影响和制约着不良行为的纠正，有利于自身个性的完善和发展，用潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。

第四是“互补座位”法：一是性格互补座位。

学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦，久而久之，好动的学生由于管不住自己，就会发生争执甚至出现打架的现象，这样就会体现出不团结，使得学生之间的关系不和谐，甚至发展成为双差生。

教师就把性情温和、做事稳重、自制力很强，上课精力集中，学习成绩好，较内向的学生同座就能起到调节作用。

如果是性格孤僻，不爱言语、不合群、成绩较差的学生就应该把性格开朗、有组织能力、有较强表现欲望且成绩好的班干部学生同座，就会激发这样孤僻学生的学习热情，带动向好的方向发展。

同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重和平衡。

再次是学科互补座位。

把语文成绩最差的学生与语文成绩最好的学生同位，同样数学、英语等学科也用这种方法，让学科优秀学生潜移默化的影响带动后进生。

所以，依据学生的个性差异和学科成绩的差距编排座位，是为全班学生创造一个健康、和谐的学习和生长环境。

也更是关注学困生、双差生的又一良方。

第五是AA座位法：让志同道合的学生坐在一起，往往能收到“高山流水”的效果。

这对于增进团结、相互合作又相互竞争，这无疑是一种很好的组合。

这只适合少数学生，适合成绩下滑或正处于上升阶段的进步学生，但不能大面积使用，不利于整体提高。

第六是XY座位法：根据性别编排学生座位。

小学生最好是男女搭配坐较好。

能够避免学生之间的不和谐的因素。

但到了小学高年级后部分学生到了青春期，男女一般分开坐为好，以免双方行为不便和带来不应有的心理影响。

以上方法不是孤立的进行，而是相互渗透的胶合的、交叉在一起。

科学、合理的为学生编排座位，可以有效的调动全体学生学习和参加各种活动的积极性，可以培养学生的团结精神，可以调动学生的主动性、积极性，可以大面积提高学习质量，有利于学生的健康成长，有利于良好的班风、学风的形成，对班主任的工作起到异曲同工的作用。

所以为小学生科学合理的编排座位，也是班主任教育能力的体现。