遵循 资讯 计划 决策 实施 检查 评估
行动顺序
让学生独立 地获取信息 独立地制定
计划
让学生独立 地实施计划 独立地评估
计划
在自己“动 手“的实践 中，掌握职 业技能、习 得专业知识
构建属于 自己职业 能力的过 程
行动导向教学
师生互动 基于工作过程学习
呈现开放性
特点
重视能力的培养 专业、方法、社会
序号
学习情境
教学计划样式
学习任务
学时
教学形式
备注
1.气缸压力检测
2.机体组检修
发动机动力不
1
足故障诊断
与修复
3.活塞组检修
8
理-实一体化教学
在理-实一体
化教室和
6
理-实一体化教学
发动机实
训室进行
以捷达发动
4
理-实一体化教学
机为主
4.气门组检修
6
理-实一体化教学
单元教学设计:
（教师）
授课要点
（完成一个任务）
辽宁省高职教育师资培训
——辽宁交专“汽车”专业
学习过程介绍： 辽宁交专院长致词 系主任致词 参观宝马汽车等实训基地 系主任介绍培训内容
培训内容
授课内容
发动机构造与 维修
时间
8月13日～ 8月16 全天
底盘构造与维 修
8月17日～ 8月20 全天
电器设备与维 修
8月21日～ 8月23日
全天
具体安排
授课教师
介绍行动导向的课程开发过程 主讲：田有为 辅助：黄艳玲
按行动导向讲解发动机构造与维修 中的一个任务
主讲：田有为 辅助：黄艳玲、杨艳芬、
明光星、黄宜坤
每个小组按行动导向设计与发动机 主讲：田有为 辅助：黄艳
相关的一门课程
玲
介绍行动导向的课程开发过程 主讲：沈沉 辅助：杨艳芬
按行动导向讲解底盘构造与维修的 一个任务
交专校园风景
交专简单概况
现有教职工600多人 教师不足400人
目前在校学生9000人， 每年招生3000人
不追求规模追求质量 以后逐渐控制在校学生8000人
不主张专职教师太多 提倡行业企业兼职教师到校任教
现有九个系四十个专业 汽车、道桥、 物流、信息和机电是五个主干专业
支持力量多 交通部、交通厅、教育厅
领域学习的原则
学生参与全部教学 过程
发挥教师在教学中设计者、 组织者、咨询者、指导者的作用
行动导向教学法
1 项目教学法 2 任务驱动法 3 案例教学法 4 张贴板教学法 5 大脑风暴教学法 6 角色扮演法 7 角色互换法 8 小组合作法 9 观点评论法
10 学生出题法 11 现场辩论法 12 现场汇谈法 13 模拟教学法 14 媒体展示法 15 畅想模式法 16 引导文教学法 17 自学探究法 18 自学指导法
交专采用的教学方法
➢ 任务驱动法：是以任务为导向，基于工作 过程的教学法 （一天一个任务）
➢ 以典型工作任务为载体确定课程内容 ➢ 按行动导向原则实施教学,采用学生自主学
习，教师加以辅导的方式 ➢ 在理-实一体化教室和专业实训室完成理-实
一体化学习任务
交专课程开发
按行动导向 开发课程
学习领域 的开发
2. 以典型工作任务为载体，以行动为导向，设计教学单元 ❖ 基本思想是：以故障现象为载体设计学习情境。每个学习情境包括 多个学习任务。确定的学习任务要与学生将来具体的工作要求相一 致，即工作过程需要什么任务，课程中就开发什么任务。
学学习习情领境域 设课计程
学习情境 设计
学习任务 设计
根据
具体操作步骤Leabharlann 608080
80
60
80
40
60
180
360 600
800
860 840
交专工学结合的模式
按行动导向 设计教学过程
行动导向 教学
按完成某项工 作任务设计 教学内容
以培养具有某 种职业能力 为目标
学生是学习过 程的中心 （演员）
教师是学习过 程的组织者
与协调人 （导演）
交专工学结合的模式
教学过程
行动导向 教学
课程 开发的思路
要考虑的
课程定位 指导思想
因素
交
汽车机电维修人员
交流能力
专
汽车服务顾问
课
程
定
位
汽车服务经理
课程定位
汽社车会索能赔力员
适用于汽车检测与维修技术专业三年制学生。
技术总监
汽车销售经理
交专课程设计指导思想
执行汽车维修工国家职业标准
校企合作共同完成
以职业能力为目标 考虑职业成长规律
考虑教学手 段和教学环 境
交专的教学设计
❖ 整体教学设计：
❖ 1 校企合作共同对职业能力进行分析，确 定学习领域
❖ 2 以典型工作任务为载体，以行动为导向， 设计教学单元
❖ 3 采用理-实一体化教学模式
1. 校企合作共同对典型工作任务进行分析，确定课程学习任务
课程具体内容的确定是交专的专业教师到多家企业调研并与多名企 业专家进行研讨，在参照汽车维修工国家职业标准的基础上，结合目前 发动机技术发展状况，对岗位能力进行了详细深入的研究之后形成的。
学习情境 的开发
学习任务 的开发
对学习领域、学习情境、学习任务的理解
学习领域
指向典型工作任 务和工作过程的 学习单元,包括目 标、内容和方法
学习情境
学习领域框架内 的小型学习单元
工作任务
小型学习单元 内的具体学习 任务
学习情境的设计
基于工作过程 学习情境
来自具体、实 际的职业工作
学习任务就是 工作
总投资一亿三千五百多万元，50% 用于软项目（资源库、公共平台、自学系统）
课改每个系至少有一个专业、每个 专业要有1～2门工学结合课程
交专《汽车机电维修专业》课程设置
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
学习领域
公共基础（两课、外语、体育、计算机）
汽车零部件识图
汽车拆装与调整
每个小组按行动导向设计与发动机 相关的一门课程
主讲：沈沉 辅助：杨艳芬、项仁蜂、
张义、王立刚
主讲：沈沉 辅助：杨艳芬
介绍行动导向的课程开发过程
主讲：孙连伟 辅助：王丽梅
按行动导向讲解电器设备与维修的 一个任务
主讲：孙连伟 辅助：王丽梅、黄艳玲、
明光星、黄宜坤
开卷考试
主讲：孙连伟 辅助：王丽梅
辽宁交专简单概况 辽宁交专工学结合的模式 辽宁交专教学环境简介 学习后的收获
汽车维护
汽车电路和电子系统检测与修复
发动机机械系统检测与修复
汽油发动机电控系统诊断与修复
汽车传动系统检测与修复
汽车转向、行驶和制动系统检测与修复
汽车车身控制系统诊断与修复
汽车舒适系统诊断与修复
柴油发动机电控系统诊断与修复
汽车维修质量检验
生产实习
合
计
学年及学时分配
1
2
3
300
140
60
80
80
80
80
骤实 施 步
实施说明
计 入 任 集 信 决施 实查 检 估 评结 总 拓
务
息
导 收划 策