《为人民服务》教学设计
一、设计理念
以“为人民服务”的论点统领全文，整合处理教材，加强语言文字的积累与运用，实现工具性与人文性相统一，让学生在“读”中质疑，在“读”中理解，将“读”进行到底，采用“自主学习，合作探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，加强读、思、议、练的实践，及时迁移形成能力。

二、教学目标
1、自学本课生字，结合上下文理解重点词语的意思。

2、借助相关资料，理解课文内容。

使学生受到革命人生观的教育。

3、理清课文层次，初步了解文章是怎么样围绕中心论点论述的。

理解重点句的意思。

4、朗读课文，背诵课文。

三、教学重点
了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路四、教学难点
理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。

五、教学过程
一、激趣导课，引入新知
师生问候，观看天安门阅兵式录像
师：听到了吗？战士们一遍又一遍的口号是——为人民服务。

这口号是毛泽东主席在上个世纪四十年代提出来的，经历了七十年的风风雨雨，已经深深扎进每一个中国人的心中，今天，它也是我们要学习的课文题目。

再次响亮地读一遍。

生齐读课题。

二、检查预习，探究学情
1、出示本课词语
指生读，纠正字音。

指导“鼎”字的写法。

指生说带有“鼎”字的成语，写在自主练习卡上。

2、指生说本课与以前学过的课文有什么不同，师点明文章体裁，板书：议论文
三、自主阅读，研学新知
1、课件出示第一段，指生读，思考：毛主席提出了什么观点？
你从哪些词句中看出来的？以第一自然段为例，找重点句子，提炼关键词。

师总结：毛主席开门见山，明确提出这篇文章是围绕“全心全意为人民服务”这个主题来讲的。

2、学会了这种方法，学生各自浏览二，三、四、五段，找重
点句子，提炼关键词。

指生说。

板书：死的意义不怕批评互相帮助团结起来。

师总结读书方法，板书：薄。

3、师扮演主席演讲，生说原因。

师引导本节课重点，板书：厚。

学生各自读第二段，思考围绕“死的意义”主席采用了哪
些方法说明这一点？读后讨论，指名说。

○1引用名言。

出示司马迁名言，指生读，读出语气，再指生说课外积累的关于生死的名言。

课件出示名言警句，生各自读。

这些名言之所以流传千载，是因为它们包含着深刻的哲理，所以引用起来令人信服，这就是毛主席的第一招：引用（板书）○2接下来主席又运用了什么方法？
指生说，师板书：对比。

课件出示句子“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”。

这句话围绕一个“死”字，用哪两种人作了对比？生说，你知道那些人是为人民利益而死的？生举例（雷锋、刘胡兰、董存瑞……）对他们的死我们称之为什么？（牺牲、就义、捐躯、献身……）第二种人指哪些人？（汉奸、卖国贼、叛徒……）对这种人的死我们叫什么？（上西天、下地狱、见阎王……）指生再读这句话，读出不同的情感。

师范读，再次齐读。

同学们，在你们有感情的朗读中，我们比出了情感，比出了轻重，比出了是非，这就是毛主席的第二招——对比（板书）
○3主席还运用了什么方法？
生说：举例子。

师：举的谁的例子？
指生读自己搜集的张思德的故事。

事实就是最好的证明，这一个个生动典型的事例，就是毛主席的第三招——举例子（板书）。

学生各自读第三段。

从这三种方法中，我们深刻感受到死的不同意义，同时更加知道了什么是真正的——为人民服务。

四、课堂练笔，提升认知
为人民服务的精神影响了一代又一代中国人，今天读来，它仍然给我们带来许多启发。

默读三、四、五自然段，画出你最喜欢的一句话。

生默读后指名读句子。

师说自己最喜欢的一句话，并用一段话加以说明。

课堂练笔：学习了毛主席的三个高招，同学们也试着围绕本课你喜欢的一句话，运用三种方法，写一段具体的话。

学生写话，教师巡视、指导。

指生读，师点评。

五、总结回顾，拓展延伸
课件出示，张思德纪念馆图片，师配乐解说：张思德同志虽然离我们远去了，但是，他的精神却影响着一代又一代的人，当我们来到张思德纪念馆参观时，最令我们震撼的还是毛主席的那句口号（齐读）为人民服务！教师布置课外延伸任务。

板书设计
20 为人民服务（议论文）
死的意义引用
不怕批评对比团结互助举例薄厚。