《兵车行》《旅夜书怀》上课时间：总课时：学习目标一、学生能说出有关杜甫、《兵车行》的文学常识1、杜甫（712～770），字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。
世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
2、歌行，古代诗歌的一体。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
二、学生能说出诗中重点字词的释义1、行：本是乐府歌曲中的一种体裁。
但《兵车行》是杜甫自创的新题。
2、辚辚：车轮转动的声音。
3、行人：从军出征的人。
4、耶娘：同“爷娘：。
5、干：冲。
6、点行：点兵出征。
7、营田：即屯田，指戍边垦荒。
8、无东西：不成行列。
意思是庄稼长得不好。
9、旅夜：旅途中的夜晚。
10、危樯：高高的桅杆。
危：高。
11、平野阔：原野显得格外广阔。
12、飘飘：随处飘泊，无依无靠。
三、学生能理解诗歌，说出诗歌的大意。
《兵车行》车辆隆隆响，战马萧萧鸣，出征士兵弓箭各自佩在腰。
父母妻子儿女奔跑来相送，尘埃飞扬不见咸阳桥。
拦在路上牵着士兵衣服顿脚哭，哭声直上天空冲云霄。
路旁经过的人问出征士兵怎么样，出征士兵只是说按名册征兵很频繁。
有的人十五岁到黄河以北去戍守，到了四十还要去西部边疆去种田。
离开的时候里长给有的壮丁裹头巾，他们回时已经白头还要去守边。
边疆无数士兵流血形成了海水，武皇开拓边疆的念头还没停止。
您没听说汉家华山以东两百州，百千村落长满了草木。
即使有健壮的妇女手拿锄犁耕种，田土里的庄稼也长得没有东西行列。
况且秦地的士兵又能够苦战，被驱使去作战与鸡狗没有分别。
尽管长辈有疑问，服役的人们怎敢伸诉怨恨？就象今年冬天，还没有停止征调函谷关以西的士兵。
县官紧急地催逼百姓交租税，租税从哪里出？确实知道生男孩是坏事情，反而不如生女孩好。
生下女孩还能够嫁给近邻，生下男孩死于沙场埋没在荒草间。
您没有看见，青海的边上，自古以来战死士兵的白骨没人掩埋。
新鬼烦恼地怨恨旧鬼哭泣，天阴雨湿时众鬼啾啾地喊叫。
《旅夜书怀》微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地停泊着。
星星垂在天边，平野显得宽阔；月光随波涌动，大江滚滚东流。
我难道是因为文章而著名吗？年老病多也应该休官了。
自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。
四、学生能背诵这两首诗学习过程《兵车行》1、师：第一段“惨别”撼人心魄，诗人是如何描写？（分钟）生：诗一开头，一个“走”字写出了“行人”被驱赶着上路，更写出了家人老小不忍亲人离去，而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永别的心情。
多少人被征发，多少人追赶送别，诗人只写了一句“尘埃不见咸阳桥”，多么具体而又形象。
这个“不见”，更“见”得“行人”之众多，送行者之众多了。
更妙的是，接下去诗人从视觉转而写到听觉，巧妙地运用了动词：牵（衣）、顿（足）、拦（道）、哭，勾勒了一幅撕心裂肺的画面。
艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦，形成了一个强烈的悬念，抓住读者的心理，自然地引出下文。
2、师：诗中几个数词有何作用？（分钟）生：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。
可是《兵车行》中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。
例如“或从十五北防河，便至四十西营田”。
“十五”“四十”，这里准确地反映了当兵者的年龄，具体陈述“点行频”，以示情况的真实可靠。
又如“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。
这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。
诗人驰骋想像，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映。
这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。
3、师：杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢？是不是重男轻女的观念真正变了呢？（分钟）生：如果说在封建社会重男轻女的观念属于“正常”，那么重女轻男则是“反常”。
这种反常观念是战祸未已，征兵不断，“边庭流血成海水”所造成的，是异常的苦难造成了“正常”观念的被扭曲，而不是封建意识的真正改变。
诗人这种翻案之笔，反常之语，正最大限度地道出了役夫们内心的愤激和控诉。
《旅夜书怀》1、师：前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？（分钟）生：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。
首联营造了凄冷的氛围。
表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。
星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。
颔联营造了雄浑阔大的氛围。
作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。
（先描摹画面，再给出意境）2、师：颈联如何理解？（分钟）生：颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。
其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。
委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
板书设计：教后记：《咏怀古迹五首（其三）》《客至》上课时间：总课时：学习目标一、学生能说出杜甫诗歌的风格特征以及这种风格特征的内涵1、杜甫诗歌的风格特征：“沉郁顿挫”。
2、沉郁顿挫：沉郁是指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的深沉、深挚。
顿挫是指其表现手法的沉着蕴藉，出语谋篇的曲折、变化的多端、转换穿插的波澜壮阔以及韵律变化等。
杜甫的诗有一种深沉的忧思，无论是写生民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。
杜甫的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。
个人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。
沉郁顿挫，是杜诗的主要风格。
二、学生能说出诗中重点字词的释义1、明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。
昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。
2、尚有村：还留下生长她的村庄，即古迹之意。
3、紫台：即紫宫，皇宫。
4、朔漠：北方沙漠之地。
朔：北方。
5、青冢：即昭君墓。
6、画图句：意谓元帝对着画图岂能看清她的美丽容颜。
省识，未能详察。
7、环佩句：生前既不为元帝宠爱，死后魂魄也只是“空归”。
应上联“向黄昏”。
环佩：妇女装饰品，指昭君。
8、客至：客指崔明府，杜甫在题后自注：“喜崔明府相过”，明府，县令的美称。
9、舍：指家。
但见：只见。
此句意为平时交游很少，只有鸥鸟不嫌弃能与之相亲。
10、蓬门：茅屋的门。
11、市远：离市集远。
兼味：几种菜，无兼味，谦言菜少。
樽：酒器。
旧醅：隔年的陈酒。
樽酒句：古人好饮新酒，杜甫以家贫无新酒感到歉意。
12、肯：能否允许，这是向客人征询。
馀杯：余下来的酒。
三、学生能理解诗歌，说出诗歌的大意。
《咏怀古迹五首（其三）》千山万壑逶迤不断奔赴荆门；此地还遗留生长明妃的山村。
一别汉宫她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座独守着黄昏。
凭看图汉元帝岂识月貌花容？昭君佩带玉饰徒然月夜归魂。
千载流传她作的胡音琵琶曲；曲中倾诉的分明是满腔悲愤。
《客至》草堂的南北涨满了春水，只见鸥群日日结队飞来。
老夫不曾为客扫过花径，这柴门今天才为您打开。
离市太远盘中没好肴菜，家底太薄只有陈酒招待。
若肯邀请邻翁一同对饮，隔着篱笆唤来喝尽余杯！四、学生能背诵这两首诗学习过程《咏怀古迹五首（其三）》1、师：这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，写的是什么？这样写的目的又是什么？（分钟）生：“群山万壑赴荆门。
”山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
从侧面烘托昭君的形象。
两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。
2、师：《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？（分钟）生：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。
作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。
昭君诗人绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”。
《客至》1、师：颔联两句“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
”情味在哪里？（分钟）生：“花径不曾缘客扫，今始缘君扫；蓬门不曾为客开，令始为君开。
”此句采用宾主对话的方式，突出诗人见到老友的激动喜悦的心情。
2、师：尾联是个细节表现，这个细节有何作用？（分钟）生：尾联突然撇开客人不提，可仔细一想，却依旧表现客到的高兴心情，是想用这种民间常见的方式表示自己难得的兴奋：我家来尊贵客人了，你也过来喝几杯，好好地帮我陪陪客人，喝个痛快，玩个尽兴!这种写法既巧妙，又充满浓厚的生活气息。
这个细节的运用，让人回味不尽，别有一番情趣，把席间的气氛推向更热烈的高潮。
板书设计：教后记：。