苏教版认识线段教案【篇一：苏教版二年级数学上册《认识线段》教学设计】《认识线段》教学设计教材简析：本课时内容（课本第59--60页）——认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。

线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。

教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。

学情分析：线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。

但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

所以我相信孩子们一定会学好这节课。

教学目标：1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。

2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点：重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。

难点：线段表象的建立，会分辨线段。

教学准备：多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。

教学过程：一、创设情境，引出课题师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！二、动手操作，认识线段1、认识线段及其特征（2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。

生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。

师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

（板书课题：认识线段）大家两手捏住的毛线的两头，在数学上的名字叫线段的端点。

线段可以用图形“段的端点。

（3）师：你认为线段有哪些特点？同桌互相说说线段的特征。

（4）师改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。

根据学生的回答，师生共同总结：线段是直的，有两个端点。

线段有长有短，线段和它的位置没有关系。

2、动手折线段在日常生活中，直尺、课本、黑板、课桌的每条边都可以看成线段，把长方形的纸对折，折痕也可以看成一条线段。

大家把你手中的长方形纸对折，看一下。

师：你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢？学生动手操作并比较，交流把自己的折法，师适时给予评价。

师总结：对角折时折痕最长，线段不仅是有长短的，后面我们还会学习到测量它的长度。

3、动手画线段师（师示范，生模仿）沿着直尺的边画线段：你能根据线段的特点，用自己的方法，借助工具把它画在纸上吗？”来表示，两头的短竖线表示线学生说说自己是用什么工具画的，是怎样画的。

师小结：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮，当然除了用直尺，还可以选用其他合适的工具，像三角板，文具盒，课本的边缘等。

在画的时候先把工具放平，按紧，铅笔尖紧挨工具的一边，记得标出线段的两个端点哦！三、方法应用，巩固练习课本60页想想做做第1——3题第1题：说说下面哪些是线段。

（图形略）小结：只要符合（1）直，（2）有两个端点，就是线段，和它的位置摆放没有关系。

第2题：每个图形各由几条线段围成？填在（）里。

（图形略）小结：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。

第3题：用直尺把下面的两点连成一条线段。

..小结：连接两点可以画一条线段，两点是端点。

四、梳理知识，总结升华孩子们，回忆一下，你今天学到了什么？五、布置作业课本60页第4、5两题第4题：下面有三个点，在每两点之间画一条线段，能画几条线段？第5题：下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？板书：端点认识线段直的端点有长有短【篇二：认识线段二年级苏教版】认识线段教学设计二（3）班谢兰兰教学内容：教科书二年级（上册）59页例题和60页想想做做。

教材分析：线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。

由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还不够，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。

教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。

学情分析：线段对于学生来讲是比较抽象和难以理解的。

教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。

教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征。

教学目标：1、通过操作、观察，使学生初步认识线段。

2、了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。

能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段，会画线段。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，能借助工具画线段。

教学难点：从图形中正确的数出线段的条数。

教学具准备：学具：每人一根毛线、一张长方形纸、直尺教具：课件、毛线各一根、直尺、长方形纸。

教学过程一、曲直对比，引入新课。

同学们，你们去过动物园吗？周末呀，老师去了趟动物园看到了一些有趣的表演，就随手拍了下来。

看，第一幅是杂技演员和她的狗狗在表演跳绳呢！大家觉得怎么样？是不是很厉害！第二幅呀，是大象与人在进行拔河比赛，你们猜猜谁会赢？（看课件，出示两根绳子，一个是跳绳，另一个是拔河。

）引导学生比较手中的绳子有什么不同？（比较得出：一条是弯的，一条是直的。

）同学们再看看老师手里拿的是什么啊? 出示教具：毛线。

看，这根毛线是什么形状的？（弯的。

）不错，现在你有没有办法把它变直呢？请学生演示把绳拉直的过程。

二、观察体验，感知线段。

（一）、感受线段的“直”1、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线是什么样的？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。

（指名演示）你是怎样让它变直的呢？２、（课件出示拉线图）真聪明，我们捏住线的两端，把它拉紧了，线就直了。

把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，齐读线段。

线段的学问可大了，今天我们就一起来认识线段这位新朋友。

（板书课题：认识线段）（二）、感受线段的“两个端点”1、（演示）我想请位小朋友来指一指这条线段是从哪儿到哪儿？（指名指）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？（线的两头），在数学上把这两头叫做端点。

（板书：端点）齐读。

那线段有几个端点呢？。

（三）、认识线段的示意图同学们，你们知道数学上怎么表示线段吗？那就和老师一起来看看吧！线段可以用这样的图形来表示。

（师画线段图）指端点提问：你知道这是线段的什么吗？讲解：我们用两个短短的竖线表示两个端点，这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

同时在线段上相应的标出端点（四）、小结线段的特征1、（演示方向斜的线段）这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示成u形的线段）那这样呢？为什么？2、那线段该是什么样子的呢？同桌互说，再指名说是啊，线段必须是直的，有两个端点。

（板书线段有两个端点并且是直的或者线段是直的并且有两个端点）同学们记住它的样子了吗？（五）练习：今天我们认识了线段这位新朋友，它想和大家做个游戏，看看大家是不是真的认识了它。

现在它躲起来了，你能把它找出来吗？（课件出示想想做做1）说一说下面哪些是线段？为什么是线段（或不是线段）？（六）举例说明生活中的线段看来大家已经认识了这个好朋友，那么你能在我们的周围找到这些好朋友的影子吗？3小结：线段必须有两个端点，并且是直的，和它的方向及长短都没有关系。

三、画线段师：小朋友们真了不起，不仅认识了线段，还能找出生活中的线段，说明线段已经真正成为大家的好朋友，现在我们一起来看看怎样画出这位好朋友。

（3厘米长的线段）（1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。

四、组织练习1、出示想想做做3师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。

师：连接两点可以画几条线段？2、出示想想做做4师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。

（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。

（演示）师：是什么图形？3、出示想想做做5师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

五．课堂小结。

小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？六、拼图形师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：（课件出示）师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！【篇三：苏教版二年级数学上册《认识线段》教案】苏教版二年级数学上册《认识线段》教案教学目标:1.使学生通过实际的观察和操作。

初步认识线段的一些特征，能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数。

会选择合适的工具画线段。

2、使学生在注重体验、感悟知识的探究活动中，逐步建立表象，支撑理解，在深化认识的同时发展自己的数学学习能力。

3、进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

学具准备：一根毛线，一把学生尺，一张正方形纸，教学过程：一、通过操作，初步认识线段1、感受线段的“直”。

（1）出示跳绳和拔河的情景图。

师：看，小朋友们在干什么？请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。

（2）毛线由曲变直。

a请观察你桌上的毛线，你发现什么？b你有办法把它变直吗？试试看。

学生自己动手拉直曲线。

c（屏幕出示）讲述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。

（板书：线段）学生齐说。

今天我们就一起来认识线段。

d追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。

2、感受线段的“两个端点”。

（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？（线段）（放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必须怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）一定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。

（板书：端点）学生读一遍。

追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）请大家拉出一条线段，同桌互相指一指对方手中线段的端点在哪儿。