• 2、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式， 把握文章大意。
• 3、分组讨论法：在讲课过程中通过讨论莲花的品 性，使学生融入课文的意境，体会作者思想。
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说学法
• 1 诵读法：通过诵读，识记课文内容，加深对课 文的理解。
• 2 自主学习法：课前预习，使用工具书查阅资料。 • 3 合作探究法：对于课文中有一定难度的问题，
#泥里一条龙，头顶一个蓬，身上一节节，满 肚小窟窿。
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关于莲花的诗句： • 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
----杨万里 • 清水出芙蓉，天然去雕饰。
----李白 • 采莲南塘秋，莲花过人头。
——乐府民歌
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字茂叔，道州营道人。 宋代著名的唯心主义哲学家。 晚年在庐山莲花峰下建濂溪 书堂讲学，世称“濂溪先生”。
端庄
出淤泥而不染
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濯清涟而不妖
中通外直
君子
不蔓不枝
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香远益清
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亭亭净植 可远观而不可亵玩- 焉
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威严
• 讲解衬托的修辞手法
陶渊明
独爱
菊
（正衬）隐逸者
予 莲
独爱 君子者
世人 牡丹（反衬）富贵者
甚爱
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谢谢
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• 通过提问题的方式，让大家理清本文的脉络：
• 1 文中最能概括莲高贵品质的句子 • 2 找出文中比喻君子不同流合污的句子。 • 3 本文哪段话写出莲的高贵品质
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4，精读课文，掌握重难点
• 1本文重在写莲，开头却写菊花和牡丹，为什么 ， 这里运用了什么手法 【侧面衬托】
• 2花与人有什么关系，文中菊花，牡丹和莲花都象 征了哪些人，在文中找出依据。
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• 2 学情分析
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八年级的学生已经具备了一定的分析和理
解文言文的能力，因此，课文的基本知识应当让
学生自主的学习和探究，老师授课应当侧重于课
文的鉴赏和作者的思想分析。当然，要学好文言
文就需要老师合理的引导。
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• 3 教学目标
• 了解”说”的这种文体和作者简介。 • 积累文言词语和文言句式 • 掌握托物言志的写作手法和对比手法的运用 • 了解作者洁身自好的高尚品质，塑造学生完美人
如莲与“君子”的关系，作者的思想等问题，让 学生在合作的氛围中积极参与，自主学习。
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说教学过程
• 1，导入课文，简介作者和题目 • 2，课文朗读，整体感知 • 3，分析课文，把握框架 • 4，精读课文，掌握重难点 • 5，积累知识，布置作业
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• 1，导入课文，简介作者和题目 猜谜语 ：
#小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵 阵放清香。
其次，听录音朗读，初步感知文章的节 奏和情感 。 然后，请大家再次进行正确的朗读，划出重点字 词。
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互 相共 交同 流探 讨
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• 3，分析课文，把握框架
• 设计方案：学生默读课文，理清全文的基本脉络， 明确文章内容。
• 具体实施：学生思考讨论，培养学生的分析能力，
讨论之后由老师引导总结。
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• 设计方案
• 3作者为什么爱莲，找出原因并说说这是什么表现 手法，抒发了作者怎样的志向
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• 5，积累知识，布置作业
1 背诵并默写短文。 2《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说
说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。
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说板书设计
•
莲的形象及其所蕴含的“君子”品格
洁身自好
予
质朴
独
正直
高尚
爱
美名远扬
莲
爱 莲 说
周敦颐
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爱 莲 说
周敦颐
-Leabharlann 说课环节• 说教材 • 说教法 • 说学法 • 说教学过程 • 说板书设计
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1. 课文特点 2. 学情分析 3. 教学目标 4. 教学重难点
说教材
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• 1 课文特点
《爱莲说》是初中语文八年级下册第五 单元的一篇讲读课文。是宋代哲学家周敦颐写的 托物言志的名文，他以具有高尚品格的”莲”自 比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求富贵的世 风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，在今 天仍有借鉴意义。
他是宋代理学的创始人， 对宋明的哲学思想有很大影 响。
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说
是议论文的的一种文体，可以直 接说明事物或论述道理，也可以 借人借事或借物的记载来论述道 理。 《爱莲说》就是说说爱好莲花的 问题。
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• 2，课文朗读，整体感知
首先，请同学们先默读一遍课文，结合 工具书和课下注释，从整体上对本文进行梳理；
格
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• 4 教学重难点
• 重点：《爱莲说》的重点是“爱”，那么作者是 怎么突出对莲的爱呢？理解运用对比衬托的作用.
• 难点：本文写莲是实，写“爱”是虚，以实写物， 以虚言志，理解托物言志的写法是本文的难点
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说教法
• 1,多媒体辅助法：以猜谜语的方式引出本文的主 题---莲花，吸引学生学习的兴趣，从而快速进入 本篇课文。