•观察目得：
•愿意与小朋友一起玩耍,能与同伴友好相处,培养幼儿得人际交往得能力．
•案例描述:
•小乖,就是一个三岁得小女孩,特别喜欢与妈妈在一起玩,有自己得好朋友,只与自己得好朋友
在一起玩,与其她得小朋友在一起不会主动参与游戏。

一天,妈妈带小乖去院子里玩,遇到了两个男孩小朋友，妈妈想带她去与小朋友玩，但就是小乖拒绝,不想去玩。

就这样拉着妈妈得手，在院子里走了一圈,没有找到自己得好朋友,妈妈再次征求她得意见，就是否与两个男孩朋友玩？小乖答应了,妈妈带着小乖去找小朋友玩,小乖只就是站在旁边瞧着小朋友玩，没有主动去参与，小朋友邀请她去玩,她只就是拉着妈妈得手，要求妈妈也陪她一起玩,当小朋友得妈妈与奶奶来邀请她玩得时候,小乖非常排斥,情绪激动。

当妈妈陪她与小朋友一起玩得时候，她更多得就是与妈妈玩,与小朋友基本没有互动,比较黏着妈妈.随后,妈妈带着小乖去她得好朋友彤彤家里玩,小乖好像变了一个人似得，开心得与好朋友彤彤拥抱,在一起游戏玩耍，没有要求妈妈也必须参与游戏,与好朋友玩得很开心.
•案例分析:
•通过对小乖一段时间得观察,我发现孩子与人交往得一个规律:
•1、与家庭成员得交往。

爸爸妈妈上班，家里就是奶奶爷爷带孩子,奶奶比较内向，不经常带孩子
与其她小朋友一起玩耍,宅在家里得时间比较长。

最
亲密得关系就是与妈妈得关系，只要妈妈在家里,就
只与妈妈游戏玩耍，不让其她家庭成员靠近。

妈妈去
上班后,也能与家庭其她成员愉快相处。

•2、与小朋友得交往。

有自己固定得好朋友,喜欢与好朋友在一起玩耍,交往中自我意识比较强，
如果不合心意会哭闹.对于其她小朋友得交往,不敢
兴趣，不会主动参与。

•3、与亲戚朋友得交往。

比较排斥，遇到不认识得亲戚朋友会躲在妈妈得身后,或者妈妈得怀抱
里，不会对别人得语言有反应，会用闭上眼睛得方法
来逃避。

•根据小乖与人交往得规律,我发现孩子不愿意与人交往得一个很大得原因就是家庭环
境得影响。

幼儿得社会性主要就是在日常生活与游
戏中通过观察与模仿潜移默化得发展起来得。

小乖
得家庭教育模式,孩子得爸爸妈妈上班,老人带孩
子，老人有比较内向，不愿意与其她人交往,潜移
默化得影响了孩子与人交往得能力。

爸妈下班后,妈
妈成为唯一玩耍得成人,其她家庭成员退居二线，基
本不过问孩子得情况,给孩子得暗示就是,妈妈在只
能与妈妈玩，缺少大家庭得亲子氛围。

而成人在与孩
子交往得过程中会忍耐孩子，迁就孩子,导致孩子自
我意识强,从而在与其她小朋友交往时，当发现
不就是按照自己得意愿游戏时会闹情绪，缺少与
同伴友好相处得方法．
•引导措施：
•经过与家长得交流探讨,我们分析了小乖人际交往得心理原因,并与家长达成共识,要正确冷静
地对待小乖对人际交往得排斥,当小乖在人际交往中情
绪激动时，家长应注意采取正面教育得方式，认同孩子
得情绪,与孩子产生共情,陪伴孩子度过心理得恐慌。

•在这一过程中，家长可以采取改模式，走出去,常玩耍,巧介入等方法帮助孩子。

ﻫ1、改模式.改一改家庭教
育得模式,仍然以妈妈得教育为主,但就是家庭成员要形
成合力,营造温暖,关爱,平等得家庭生活氛围，不在就是
各自教育,要沟通要交流。

特别就是爸爸要改变教育观
念，主动承担宝贝得教育，妈妈要适当退一步,不要一人
包办教育。

父母得爱其她人替代不了,同样其她成员得爱
也无法替代。

•２、走出去。

与家庭成员达成一致，爸爸妈妈工作之余多带孩子走出去与小朋友一起玩耍。

利用走亲戚，
到朋友家做客或者有客人来访得时机,鼓励幼儿与她人
交流与交谈。

也请爷爷奶奶多带孩子走出家门,与她一起
游戏，让她感受到与成人一起交往得快乐。

•３、常玩耍.鼓励孩子参加小朋友得游戏,邀请小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩耍得快乐。

•4、巧介入。

鼓励孩子先与自己最好得朋友友好得玩耍,当在玩耍中出现矛盾时,家长要巧妙得介入,帮助孩
子掌握一些友好相处得方法,可以再平时得亲子阅读中加入《人际交往》方面得故事,让孩子在故事中加强对人际交往得认识。

•教育效果:
•经过小乖父母与幼儿园老师得共同努力,小乖得人际交往能力有了一定得发展，愿意与小朋友一起游戏了,
与大朋友在一起时不会有强烈得情绪波动，情绪较为稳定．有时候会说:“我不说话,可以笑一笑。

"小乖得社会性得到一定得发展。

•我深知幼儿社会领域得学习与发展过程就是其社会性不断完善并奠定健全人格基础得过程，人际交往就是
社会行发展得基本途径之一。

幼儿在与成人与同伴交往
得过程中，不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何瞧
待自己,对待她人，不断发展适应社会生活得能力。

良好
得社会性发展对幼儿得身心健康与其她各方面得发展都
具有重要得影响。

在今后得工作中我会注重对幼儿社会
性能力得培养.同时会继续跟踪观察小乖得社会性发展,
并做好记录,反思。