摄影摄像技术专业人才培养方案（专业代码：670302）一、人才需求调研与分析（一）摄影摄像行业的区位优势分析苏州工艺美术职业技术学院地处沪宁杭的“金三角”中心，沪宁杭地区是我国最发达的地区，经济繁荣和人口密集成为摄影行业发达的巨大支撑。

也是本行业“高端”部分的最佳生存地。

另外，摄影摄像行业具有非常广泛的市场需求，即使在欠发达地区，也有非常大的消费潜力。

摄影摄像行业是政府、工业、商业、传媒、文化等各行业一直到普遍家庭，都是不可缺少的。

随着我国知识产权保护日趋完备，对于“原创影像”的需求将日益扩展。

这都预示了本专业发展前景看好。

据中国摄影行业协会和江苏省摄影行业协会最新统计，中国约有 45 万家婚纱影楼、摄影公司、图片社和摄影摄像工作室，相关行业的人员 600 多万人，年营业额900 多亿元。

江苏省摄影摄像及包含摄影摄像服务的企业总计 3 万余家，其中苏州地区 5000 余家，苏州市区 3000 余家。

摄影摄像企业包括摄影工作室、影楼、具备摄影摄像服务功能的广告公司、摄影摄像与化妆培训机构、图像输出服务部门、婚庆礼仪公司等。

（二）摄影摄像专业的人才需求分析据江苏省摄影行业协会统计，苏州地区的 5000 家包含摄影摄像服务的企业，即便按每家企业需要 2 名员工计算，就有 10000 个工作岗位。

而苏州地区从事摄影摄像专业高等教育的院校，仅有我院一家。

并且，江苏省范围 3 万余家涉及摄影摄像服务企业的人才需求量更大，而具备摄影摄像专业学历教育能力的高校仅有南京师范大学、南京艺术学院和我院。

其中前两所高校是本科院校，与我院的高等职业教育定位不同。

从全国范围来看，已有 20 多所院校开设了相关摄影摄像的系或专业，在校专业学生达 2 万人。

对于这样一个处于高速发展中的 14 亿人口大国，这样的规模是远远不够的。

因此，培养摄影专业高素质人才，具备广阔的发展前景。

1、缺乏高素质、高技能专业人才。

根据资料显示，中国大陆摄影摄像行业内，具备“国家摄影师”和“视频合成师”职业资格证书和受过摄影摄像专业学历教育的从业人员，不到全员 15%。

即使作为摄影精英集中之地的“中国摄影家协会全国会员”中，上述人才也不超过 80%，省级会员中不超过 50%。

而受过专业学历教育的摄影摄像从业人才的大部分又集中在新闻传媒界，这是一大特点。

2、本专业设置与摄影摄像行业岗位需求高度对应摄影摄像专业（下设产品广告摄影、人像与婚纱和动态影像方向）的所有课程，都根据摄影行业的项目任务“前端--中端--后端”来设置，与该行业的人才需求紧密对应。

前端——调研策划和拍摄方案。

摄影摄像技术在广告传媒体系中处于下游位置，前端工作需要根据创意需要进行行业调研，并确定最佳表现方法和拍摄方案，具体包括影像风格、拍摄场地、人员、道具、模特、时间、环境等诸多因素。

拍摄方案必须综合调研和安排所有涉及到的因素。

中端——影像拍摄。

根据前端工作准备的方案和条件进行拍摄，由于摄影行业对客观条件的依赖，中间需要进行必要的修正。

这个阶段需要完成拍摄人物并取得定稿的影像产品。

摄影修图与视频合成。

按照拍摄方案，在中端拍摄成果的基础上进行调整，使影像作品符合项目需求。

根据产业需求，本专业在大专业架构下细分出三个小专业方向，目前人才培养的供需情况基本呈现上升状态。

图表-产业需求与专业方向对应表二、教育类型及学历层次高等职业教育专科三、招生对象与学制招生对象：高中毕业生标准学制：三年（学分制，根据学分修习情况可适当延迟至六年）四、培养目标依托视觉传播媒体技术校企合作中心，积极推进工作室制人才培养模式，建立“大平台小方向”的课程体系。

与行业企业合作培育有职业责任感与创新意识，熟悉摄影市场运作规律和操作流程，精于项目设计，熟练掌握各类摄影及后期合成技能的专门人才。

1、专业知识及能力：摄影摄像技术人才培养目标，是熟悉摄影市场运作规律和操作流2、职业素质摄影摄像技术专业人才培养目标能够达到与国家级摄影师三级水平所要求水准相同的层次。

该专业的人才具备职业道德基本知识，遵守职业守则。

遵纪守法，严格自律。

敬业诚信，创新进取。

同时具备团队合作和敬业精神，懂得适时交流沟通，协调各环节关系。

能够制定合理的工作计划，组织管理团队，主持或辅助品牌产品的设计与推广，对本职工作与企业具备责任心。

此外，职业责任意识；懂得消费心理，了解相关法律法规等综合素质。

五、职业岗位①摄影摄像技术专业从业技能需求：根据市场调研和专家论证，广告摄影专业（下设产品广告、人像与婚纱和动态影像方向）所包含的从业技能与行业的项目任务“前端--中端--后端”完全对应。

广告摄影方向——拍摄方案调研与策划，专业技术相机使用技能，广告摄影布光和曝光的精准控制，专业的广告摄影图片输出技术，图像合成与调整；人像与婚纱摄影方向——拍摄方案调研与策划，专业相机使用技能，婚纱人像摄影的套系设计能力，人像化妆技能，人像摄影美姿指导，婚纱人像摄影布光和曝光的精确控制，专业的广告摄影图片输出技术，图像合成与调整；动态影像方向——视频拍摄策划，视频拍摄与编辑设备使用技能，场地设计与布光，拍摄现场管理，影视化妆，视频合成与调整；②专项技能方向进阶和产业链的对应：业内岗位的对应——影像服务机构——婚庆礼仪服务机构，图片库经营机构，图片输出服务机构，影楼，影视制作机构，创意策划机构等。

传媒机构——广告传媒机构，信息传媒业（报刊、网络、电视等），图书出版业等。

媒体代理与制作业——广告代理业，多媒体交互制作业等。

间接岗位的对接——地方政府的文化、宣传部门，地方政府节庆活动主管机构，企事业单位宣传部门，行业协会专业委员会（摄影家协会、摄影行业协会、高校摄影学会、广告协会等）。

国家职业技能资格证的双证对接——人力资源社会保障部系列：摄影师、化妆师、视频合成师等。

六、毕业资格与要求（一）素质育化要求修完素质育化体系平台所规定的课程，修满规定的素质育化学分 46 学分，其中素质育化课程的网络学习 11.75 学分，课堂学习20.75 学分和实践学习 13.5 学分。

（二）专业学业要求本专业毕业最低学分要求为其中专业大平台课程 33 学分，小专门化方向课程59 学分，专业拓展课程 9 学分。

总课时 2810 课时155 学分，其中专业课 1616对应岗位 影像行业职业标准对应教与学 应具备的能力课时 101 学分，素质育化 1066 课时 46 学分，公选课 128 课时 8 学分。

（三）职业技能、资格证书（1）通过普通高校专科英语应用能力考试，获得 B 级证书；（2）通过学院要求的计算机考试或相当的水平考试并取得相应的证书； （3）获得国家技能鉴定三级或以上职业技能证书。

图表 4-4-8 摄影行业职业标准对应的课程体系业务、市场调研、创意 业务、市场调研、创意、摄影师、设计总监、化妆师、业务管理摄影师，设计总监，修图师，化妆师， 灯光师项目调整与完稿项目总结与回访对应课程对应岗位需具备的能力提出问题 效果评估设计综合能力+沟通能力解决问题业务、市场调研、设计总监资料收集能力+设计创新能力+手绘草图表达能力+图形图像软件操作与表达能力+材料熟悉能力+沟通能力分析问题调查解析能力+思维创意能力+沟通能力+协作能力设计总监，摄影师，修图师问题理解能力+前期沟通能力+协作能力拍摄方案执行 拍摄方案形成、审核、提案与修正项目调研分析业务、公司高层管理、创意、市场调研 客户沟通熟悉流程并有丰富实战经验熟悉不同摄影摄像类型的创意方法教师知识能力准备熟悉广告与视觉表达潮流走向 学生需解决的知识技能熟悉软件操作及拍摄技术熟悉影像执行业务熟悉相关制作材料使用技术拍摄项目调研与设计能力、企业管理能力策划流程能力、文字表达能力文字表达能力、项目拍摄能力项目拍摄能力后 期 调整、色彩管理与输出、多媒体表现其它相关能力:发散型思维能力、研究能力、逻辑推理能力、组织协调能力、沟通能力、软件操作能力、创新能力《影视项目策划书》、《摄影项目策划书》《影视项目策划书》、《摄影项目策划书》《影像创意训练》、《脚本创意与策划 》、 《影视项目策划书》、《摄影项目策划书》《商业宣传片》、《广告摄影》、《人像摄影》、《实验短片》《影像创意与合成》、《视频特效》《影视项目策划书》、《摄影项目策划书》、 《毕业设计》七、课程体系设计整体课程体系设计依托江苏省摄影行业协会的组织指导，与行业企业合作建立“动静态影像校企合作中心”，推行和完善“工作室制”人才培养模式，推行和完善“平台广育/方向进阶-顶岗实习”的专业课程体系。

修订校企合作目标- 任务-管理机制-保障体系，优化课程体系及评价标准，实现校企互动双回路质量控制体系。

深化课程建设“双体系”，构建素质育化通识课程（第一课堂）与素质育化项目课程（第二课堂）相互交叉渗透的系统素质育化体系，与“专业课程体系” 互为补充，实现培养有较强创新能力和实践能力的、具有良好职业能力与素养的高端技能型人才的目标。

（一）素质育化课程体系设计（1）课程开发思路针对公共文化课程与专业课程不融通的现状，加强专业课程与公共文化课程的有机融合通过课程的教学内容、教学组织形式、教学手段和教学方法的改革，构建与专业课程体系相融合的素质育化体系。

逐步推进专业技能学习与综合素质的平衡发展；推进公共文化课程教学与专业、职业、行业特征的融会贯通；推进公共文化课程教学模式和学生学习模式的改革与创新。

（2）课程实施方略素质育化课程体系采取平台式设置，项目化运作的方式，在素质育化大平台下设 28 个项目。

遵照《学院素质育化课程实施纲要》的要求，所有素质育化课程均采用网络教学、课堂教学、实践教学的教学模式。

其中，网络学习由学生自主选择学习时间、学习内容；课堂教学通过设置教学主题，采用讨论式、演讲式等方法检验学生对知识的掌握与运用，突出学生的主体性；实践教学是学生在教师引导下参与社会实践活动或专业实践中。

素质育化课程教学将理论教学和实践教学有机统一，加强教学的实践环节，打破两个体系的壁垒，将专业课程的知识点融合穿插到素质育化课程各个学习领域的学习情境中去，强化学生的专业技能，全面提升学生的综合素质。

（3）课程体系设计素质育化课程体系与专业课程体系相互交叉与渗透，不断扩充和强化专业课程和素质育化课程学习的内涵和外延，达到质量、效益和发展三位一体；强化实践能力培养，提高整体素质；满足学生就业需求、未来发展以及终身学习的社会效益。

① 素质育化课程和专业课程的融通② 素质育化课程的教学目标设计通过素质育化课程的教学，使学生具有较好的身心素质、思想政治素质以及良好的思想道德情操；使学生形成一定的科学文化、专业基础和专业拓展等知识技能；使学生具备一定的文化艺术鉴赏能力、高尚的职业道德、较高的职业能力和综合素养。