和自主探究的能力，但科学探究
能力和意识有待提高，需教师进
4
一步引导。
1 2
学习风格
科学课程贴近学生的日常生 活，学生学习科学的态度比 较认真，对实验课非常感兴 趣，小组内合作交流是他们 喜欢并有效的学习方式。
思维认知特点
学生的思维正从具体运算向形式运算 过渡，能进行一定的抽象思维，但仍 以形象思维为主。
小学科学课程空气占据空间吗说课稿
说教材
说过程
6
1 2
说学情
说方法 5 4 3 说目标
说重难点
说教材
说学情 说目标
版本
教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元的 第六个活动 地位 本单元以水和空气为研究对象，前面的课 程已经对水进行了一番探究，认识了水的 性质和特点。 《空气占据空间》这一活动是在学生认识 到了空气的存在及空气的基本性质的基础 上，进一步证明空气是否占据空间的探究 活动，引导学生利用实验证实空气也像水 一样占据空间。
04
进行科学探究，形成尊重事
实、事实求是的科学态度。
STSE目标
认识到空气与人类之间的密 切关系，建立保护大气环境 的意识。
说教材
说学情
说目标 说重难点 说方法
说过程
重点： 认识到空气是一种物质，空气与其他物 质一样，能够占据空间，但空气占据空 间的多少是可以改变的。 难点： 用实验证实空气确实占据空间，空气占 据空间的多少是可以改变的，并在科学 事实的基础上进行预测和解释。
教师先进行实验示范，然后让学 生小组合作完成实验，在此期间 教师到各小组中指导。
结合实验现象，让学生提出问题， 经过小组讨论和教师分析后共同得 出“空气占据空间”的结论。
谢谢
说教材
说学情
说目标
说重难点 说方法
说过程
教师教法
讲授法 探究法 演示法 发现法
学生学法
探究法 观察法 推理归纳法

说教材 说学情
说目标 说重难点 说方法
说过程
从乌鸦喝水的故事过渡到瓶中取 水实验，为学生对空气占据空间 的理解奠定基础，本实验通过实 验探究，分析实验现象，逐步引 出本节课的科学概念。
说教材 说学情
说目标
科学知识目标
知道空气确实存在我们的周围
，可以借助其它物体感觉到空
01
气的存在；空气要占据空间，
空气会流动。
说重难点 说方法 说过程
科学探究目标
02
用实验方法证实空气确实 占据空间;用对比实验控制
条件的方法，进行观察;在
科学事实的基础上进行预
测和解释。
科学态度目标
产生研究空气的兴趣，乐于 03
说重难点
说方法
说过程
说教材
说学情
说目标 说重难点 说方法 说过程
已有知识水平
学生已初步认识到空气的一些显著特征
：空气是一种没有颜色、没有味道、没
有气味、透明的气体。虽然学生知道有
空气这么一种物质，但对空气的认识是
非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围
到处存在，并且占据空间的事实缺乏认
识。
能力水平
3
学生已经有一定自主去获取知识