1分析结构，理解句内各部分之间的关系。
a•单句内的关系主要有：
并列、修饰与被修饰（限止与被限制）、陈述与被陈述、补充与被补充、支配与被支配等。b.复句分句间的关系主要有：
并列、选择、递进、转折、因果、假设、条件等。
2分析修辞手法，理解其表达作用。
常见修辞手法的一般作用有：
比喻：使语言浅显、生动、形象。
6下午，我正在办公，门被敲开了，抬头一望，竟是松的母亲。那个拘谨的乡下女人。她在门外举步不前，欲言 又止，一副心事重重的样子。她终于鼓足了勇气、红着脸，挺直走到我的桌旁，从肩上的挎包里拿出一只苹果。说：
“老师，没找着松，这个托你转给他……” 我震惊了，这个又大又红的苹果分明是……耍时，我喉咙发热，无言以对。
2（当老师面向黑板时，我们便看到了老师的脊背。）那是一页书，记录着辛勤园丁的点点滴滴；那是一架梯，让
我们一代代攀缘上升。
3河面上依然有风，风如一只无形的巨掌，轻轻揉搓，粼粼的波纹宛如一匹细腻的真丝绸，水下的风景便恍惚朦 胧了。
4困难，这是一种愚蠢而又懦弱的东西，它惯于对着惊恐的眼睛，卖弄它的威力。（而只要听见刚健的脚步声，就
5我们面对面坐着，隔着一张精致的茶几，上面摆着一盘好看的苹果。一个小时很快过去了， 我拿出了教育方案， 下了最后“通牒”：再违纪必须退学！无助的母亲默认了。谈话结束的刹那，我猛地意识到自己的疏忽，她毕竟是我
的客人，随即拿起一只苹果塞到她的手中，她全力地推辞着。末了，我总算说服了她，她才拿了那只苹果并说着多谢 一类的客气活离去。
像老鼠似的，悄悄向后缩去。）
5（思索是把奇妙的钥匙。）倘若没有思索，哪能产生爱因斯坦的相对论”卢瑟福的 原子学说”等伟大理论呢？
6一副手铐能防止失足者继续犯罪，而一本好书却能拯救一个人的灵魂。
一只苹果
刍邹云
1大学毕业后，我来到县城一所省重点中学任教，渐渐有了城里人的优越感，又好为人师，脾气就馒馒变大、变 坏了。
2.朗读句子，发现其表意重点。
1读出节奏，感知句内语法关系。
2读出重音，把握句子的表意重点。
句中着意强调的词语有：
a•意义和用法发生改变的词语。
b.感情色彩发生变化的词语。
c。句序发生改变的词语。
d.对举、反复和加引号的词语。
e•起修饰限制作用的词语。
f.起主要表意作用的词语。
3.分析句子，全面、准确地领会其意思。
迁移练习
阅读材料：
金色花（选段）
蓝兮
偶而看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠，月季， 文竹……a开始还能记着浇花，松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人 的事情。
拟人：增加语言的感情色彩，抒发作者（文中人物）的感情。
排比：加强语言气势。
反复：突出强调某些词语、句子或某个意思。
设问：弓I起人们对回答部分的内容的注意。
反问：加强语气。
夸张：突出事物的某一性质或某种特征。
对偶：语句工整，读起来上口，易记易懂。
3联系上下文，弄清一些词语的意义，结合生活实际，领会句子的意思。
送她走出房门时、我只有一个感念：
7当晚，我给学生们讲了一个苹果的故事，大家静静地听着，一双双明亮的眼睛闪烁着晶莹的泪花，他们的心被
揪得很紧。之后，我单独告诉松，这个故事是关于他和他母亲的，并把那只苹果给了他；松哭了，哭得很伤心。以后
的一段时间里，松和他的同学们都有了明显的进步。而我，一个脾气又大又坏且好为人师的人，在这位母亲面前，分 明感觉到自己是这样的的“渺小”。从那以后，我改变了自己曾有过的教育者姿态•学会了宽容•也学会了爱。
6.检验对句子的理解是否准确、全面。
1朗读检验：通过读得是否准确，看对句子的理解。
2代人检验：将理解后的意思放在原语境中，看是否顺畅。
3比较检验：采用更换、变更的方法，看理解是否准确。
操作训练
阅读材料（一）:
理解下面句子的意思。
1如今在三亚，极目苍穹，千里碧空净，万里彩云飘，鸟瞰大地，一片片处女地破土开发，一座座高楼如雨后春 笋竞相耸立。
1看句子是单句还是复句。
2根据语气判断说话的目的。
a.陈述句，句末用句号，告诉别人一件事或某些情况。
b.疑问句，句末用问号，提出一个问题。
c.祈使句，句末用句号或感叹号，表示请求、命令或禁止。
d•感叹句，句末用叹号，抒发某种感情。
3看是否运用了修辞手法，句子有无特别含义。
4看疋般次序还疋特殊次序。
5看这句话和前后句有何种联系。
2松是班里的“双差生”，隔三差五地被请进办公室，但依然我行我素。我通知了他的家长。
3那天午后，松的母亲找到了我家。这个瘦弱的乡下女人进了客厅，很拘谨，坐在软和的沙发上有些不知所措。 手总是不停地搓着。我谈起了松的近况，她安静地听着，不时插上一句“唉，松这孩子……”
4我感慨她不幸的家事：丈夫早逝，孩子无知。
XXXX
讲义编号
学员编号：年级：小六课时数及课时进度：
学员姓名：辅导科目：语文学科教师：
学科组长/带头人签名及日 期
课题
理解句子含义的方法
授课时间：备课时间：
教学目标
1.学习阅读中理解句子的方法。
2.抓住文章的中心理解重点句子。
重点、难点
教学重难点：理解句子含义的几种常用方法，结合中心解题。
考点及考试要求
阅读，理解句子的解题方法
教学内容
理解句子的方法
分析句子
句子是由词或短语构成的表达一个完整意思的语言单位，是文章、段落的基本构件。分析句子，包括分析句子的 构成、句子的语气、句子的意义、句子在结构和表达上的作用等。分析句子是听懂说话、读懂文早的重要技能之一。
操作步骤与要领
1.通览全句，兼顾句子所处的语言环境。了解以下内容。
4由表及里，体会句子的隐含意义；由此及彼，悟出句子的弦外之音。
4•分析句子间的关系，认识句子在结构上的作用。
突出的句子有下面几种结构作用：
1总领（概括、总结）作用。
2承上启下（只承上或只启下）。
3埋下伏笔或照应前文。
5.在理解意义的基础上再读全句，综合考虑句子的表达作用。
1整体理解句子表达的意义。
2体会句子表达的思想感情。
1指出文中描写松的母亲的外貌的词语，并说说它的作用。
2•请结合上下文，在第⑥段划横线处填上一句恰当的话。
3•你怎样理解第⑦段画线句的含义？
4•本文写了两个人的转变，请分别说说其转变前后的情况。
5.请你谈谈选文中松的母亲的形象。
6•找出最能表现文章主旨的一句话，写在下面的横线上。
7•联系你的生活体验，谈谈读完此文后的感受。