一个孩子告诉老师：“我爸爸从国外给我 带来了一个电动火车！”经老师了解，他 的父亲正准备出国留学，答应回来时给他 买个玩具，但现在还没有买。
一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去 看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼 儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。”实 际上并没有这么一回事。
小班幼儿在做体育游戏“大灰狼和小白兔” 时，教师扮演大灰狼，小朋友扮演小白兔 。平时“大灰狼”只是吓唬一下，并不抓 住“小白兔”。有一次，教师想促使小朋 友跑的更快一点就抓了一只“小白兔”。 顿时，这只“小白兔”吓得哭了起来，口 中楠楠说着：“大灰狼会吃掉我的，大灰 狼会吃掉我的。”甚至以后几天玩这个游 戏，也不愿当小白兔，而且还说“大灰狼 会吃掉我的”。
人+ 猪
人+ 猴
想象的种类
P74 （1）根据想象有无目的性、是否 需要意志努力分： 无意想象 – 没有预定目的，在一定 刺激下自然而然的进行想象 有意想象 – 根据一定目的，在意识 的控制下自觉进行想象
想象的种类
P75 （2）根据想象内容创造性的程度 不同分： 再造想象 – 根据语言的描述和文字符号
幼儿无意想象的表现
（1）想象的目的性不明确
- 老师要求幼儿画画时，小朋友要么漫无目的要么自己玩 游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改 变了主意
（2）想象的主题不稳定，易受外界干扰而变化
- 幼儿在游戏中一会当老师，一会当医生；在画画时，本 来自己是画树，看到别人画兔子，又改画兔子吃胡萝卜
职小 业时 有候 什你 么对 设未 想来
幻想 - 是创造想像的特殊形式 幻想是一种与生活愿望相联系并指向未实现 的事物的想象。
积极幻想 推动人们创新和追求的动力 （理想）
幻想 消极幻想 挫折失望严重时导致心理失调 （空想妄想）
练习：下列想象属于什么想象？
A无意想象 B有意想象 C再造想象 D创造想象
幼儿想象的发展
站长素材
离不开人的想象
• 科学家的发明、艺
术家的创作、工程 师的设计、学生的 学习， 所有这些 活动
想一想，20年后的你 会是什么样的人？
这一类心理活动，我们称之为 --- 想象
什么是想象
P74
以前/已经感知过的事物 的形象，是想象的基础
是人脑对已有表象进行加工改造而 形成新形象的心理过程。
幻想是（ ）的一种特殊形式。 A无意想象 B有意想象 C创造想象 D再造想象 当我们在阅读《祥林嫂》时,头脑中出现的祥林嫂的 形象是( )想象的形象。 A有意 B无意 C再造 D创造 想象是人脑对己有的( )进行加工改造而创造新形象 的过程 A、经验 B、知识 C、客体 D、表象 名词解释： 1、想象 2、无意想象 3、有意想象 4、再造想象 5、创造想象
（一）无意想象为主，有意想象开始发展 （二）再造想象为主，创造想象开始发展
（三）想象夸张，内容贫乏、零碎 （四）想象有时与现实混淆
小班幼儿想象常无目的无任务, 画画时并不知 道要画什么，只满足于享受想象过程在纸上 乱画 中班幼儿有意想象开始发展，边画边根据已画 出的线条、图形而改变原定想象的内容 随着年龄增长，大班幼儿能自己围绕主题想象, 并且对想象的结果进行简单的评价, 画画时 会自言自语：“画得不像，小兔子的耳朵画 的太短了，应该在长些”
幼儿想象的发展
【案例】幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗 小勺，就想象喂娃娃吃饭; 看见小汽车， 就要玩开汽车; 看见书包，又想象去当小 学生 在游戏中想象往往随玩 具的出现而无意产生。 无意想象是最简单的, 初级的想象. 如果没有 玩具，幼儿可能呆呆地 坐着或站着，头脑中不 进行任何想象活动。
幼儿想象的特点
与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励 孩子发问、发表不用想法；多启发引导幼儿 进行想象，比如给出一些简单的符号，如一 条线，一个半圆，一个圆圈，让孩子根据这 些来组合故事，鼓励孩子尽可能多的组合一
些不同的故事
游戏是孩子不可缺少的生活内容，在游戏活 动中模仿成人的各种活动。如当医生给病人 打针治病、过家家用树叶当菜，学妈妈怎么 做饭，炒菜，学当妈妈，给娃娃洗澡、睡觉， 并且想象怎样像“妈妈”一样来爱护''小孩'', 哄他睡觉，用手帕当被子给娃娃盖好，不让 孩子生病。这样幼儿的想象就在有趣的游戏 实践中发展起来了。
（3）想象过程受兴趣和情绪的影响
- 在一次“老鹰抓小鸡”的游戏中，幼儿由于同情被捉去 的小鸡，产生了这样的想象：鸡妈妈最后又把小鸡救回 来了
小班：依靠成人的言语描述或外界情境的变化进行 想象，缺乏新异性, 复制和模仿的成分大（如幼儿 在讲故事时，往往只是模仿以往听到或看过的故 事情节而已） 中班：能根据一些有开放的材料，编造较复杂的故 事；在绘画、纸工等活动中出现了一些与范例不 同的成分
通过幼儿游戏、绘画、泥工、音乐、常识等 教学活动，有目的地引导幼儿进行有意想象， 锻炼想象能力，从原有水平出发，逐步提高 要求，促进想象的发展
幼儿想象力的培养
（1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材 （2）加强幼儿的语言能力，激发幼儿的想象能力 （3）开展各种游戏活动，创设想象的情境 （4）通过各种教学活动，发展幼儿的想象能力 （5）营造宽松的心理氛围，鼓励幼儿大胆想象
小结
1
幼儿想象 发展特点 提高幼儿 想象力
2 3
4 1
2 3 4 5
梵高《星空》
独立创造出新形象
杨过抬起头来，只见一只白玉般的纤手掀开帷幕， 走进一个少女来。那少女披着一袭轻纱般的白衣， 犹似身在烟中雾里，看来约莫十六七岁年纪，除 了一头黑发之外，全身雪白，面容秀美绝俗，只 是肌肤间少了一层血色，显得苍白异常。 读这段话时，脑海里出现小龙女的形象是什么想 象？ 再造想象 作者金庸在写这段话时脑海里出现这个形象是什 么想象？ 创造想象
幼儿想象力的培养
幼儿想象力的培养
（1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材 （2）加强幼儿的语言能力，激发幼儿的想象能力 （3）开展各种游戏活动，创设想象的情境 （4）通过各种教学活动，发展幼儿的想象能力 （5）营造宽松的心理氛围，鼓励幼儿大胆想象
丰富孩子的感性知识，使孩子头脑中有更多 事物的形象，这是想象力发展的原材料，是 想象力发展的基础。 经常有计划的、有目的的带孩子观察自然环 境，参观动物园、博物馆、公园、植物园、 美术馆，启发他们认识自然景色，有条件的 坐坐火车、飞机、学游泳，让他们体验到坐 飞机看大海的感觉。只有让孩子亲自去感受， 亲自去实践，才能丰富他的想象，提高他的 智力。
• 1.在看到浮云时，自然而然地想象为奇峰、异兽。 • 2.学生读了毛泽东同志的《沁园春·雪》，可以根据诗 词中的描绘，在头脑中再造出冬日长城内外的北国风 光。 • 3.学生根据教师的要求对课文内容进行想象 • 4.建筑工人根据设计图纸想象出建筑物的形象。 • 5 . 服装设计师设计款式新颖的服装时。 • 6.文学家塑造新人物，构思故事情节。
大班：开始形成幻想的倾向，喜欢提出一些新奇的 问题
孩子常会夸大一些事物的局部特征或情节，或者 是他的印象中特别深刻的部分。如，他画人时， 总是把头画得很大，身体非常小; 并且喜欢看夸 张的动画片。
我的好妈妈
这是幼儿想象最普遍、最重要的年龄特征. 幼儿 混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在 说谎 表现： 1、把渴望得到的东西说成已经得到 2、把希望发生的事情当成已经发生的事情来描 述 3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其 境，与角色产生同样的角色反应
创造想象 – 根据一定的目的任务，运用
等的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的 心理过程
已有表象，在头脑中独立的创造出新形象的 心理过程
欣赏下面的图片 判断以下属于哪种想象
没有目的、 不由自主的想象
根据美术老师要求 绘， 再造出有关事物
主体（人）未曾感知过 的客观事物的形象
想象过程中所产生的 形象称为想象表象
想象表象的四种类型
1. 在现实中存在，但主体未曾感知过 的事物表象 2. 历史性的事物表象 3. 未来会有的事物表象 4. 在现实中不可能有的事物表象
想一想：这些经典人物是如何 创造出来的？
无论想象多离奇，想象的内容都是来 源于现实生活