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25
三、两种注意交替的规律在教学中的 应用(P39)
上课之初，组织教学引起有意注意 随后，激发兴趣，引起无意注意 由易到难，掌握重难点，进入有意注意 辅以案例、图片、活动讲解，加深理解
这样交替进行，才能稳定注意，缓解疲劳，增 强学习效果。
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第四节 注意的品质
一、注意的范围（广度）(P39) 概念：指一个人在同一时间内， 能清楚地觉察到的客体的数量。
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31
三、注意的分配(P41)
概念：指在同一时间内把注意指向两 种或几种不同的对象或活动上
注意分配的条件：
①同时进行的两种或几种活动，其 中只能有一种活动是生疏的，其余 的活动必须是熟练的
②同时进行的几种活动之间已形成 了动作系统即固定的反应系统
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32
四、注意的转移(P41) 概念：注意的转移是个体根据新的任务，
影响因素： ①主观因素：如活动任务、个体
经验、情绪等 ②客观因素：如刺激物排列的特
点等
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
27
成人注意的平均广度(1/10秒内):
黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。
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28
二、注意的稳定性(P40)
概念：是指注意保持在某种事 物或某种活动上的时间长短
②集中性：当心理活动或意识指向某个对象 的时候，它们会在这个对象上集中起来。
指向性和集中性的关系：指向性和集中性是 同一注意状态的两个方面。注意指向和集中 存在着相反的关系：指向的范围越大，其集 中性就越差；指向范围越小，集中性就越好。
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4
二、注意的生理机制
朝向反射
是由情境的新异性所引起的一种复杂 而又特殊的反射，它由新异刺激引起， 刺激物一旦失去新异性，朝向反射也 不会发生了。
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5
注意与大脑额叶、网状结构和边缘系统有 密切关系：(P32)
脑干网状结构与注意：
脑干网状结构的主要功能在于激活和维持 大脑皮层的觉醒状态，使注意等心理现象 的发生成为可能，所以注意和网状结构有 密切关系。
网状结构损伤——信息不能传递，有机体 陷入长期昏迷状态。
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6
大脑额叶前部与注意：
2. 有意注意也可以发展为有意后注 意。
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23
第三节 注意的规律在教学中的应用
一、无意注意的规律在教学中的应用 (P36)
教学内容力求新颖丰富 教学方法力求多样，富于变化 善于组织学生注意，妥善处理偶发事
件 安排好教学环境，防止分心
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二、有意注意在教学中的应用(P38)
帮助学生树立明确的学习目的 对学生学习的要求要严格而适当 创设问题情景引导学生积极地思考 组织学生实际操作 激发间接兴趣
大脑额叶大部分损伤——对语言指示、 定向反射不能恢复，皮层觉醒水平不能 提高
严重损伤——注意不能集中，高度分心。
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7
边缘系统与注意：
边缘系统中有一种特殊类型的神经元， 这类神经元专门负责注意。具有选择功 能。
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8
三、注意的功能(P32)
选择功能 保持功能 调节与监督功能
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9
1. 选择功能
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29
注意的起伏
当人专注某一对象时，视、听感觉器 官会产生周期性的加强和减弱的变化， 这种现象称为注意的起伏。
注意的起伏是不随意的，是意识很难 直接控制的。
注意起伏是正常的注意现象，它具有 防止疲劳，提高注意稳定性的作用。
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影响注意稳定性的因素：(P41)
①注意的对象（单调、静止—复杂、变化） ②人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣） ③人的身体状况（失眠、疲劳、生病—健康）
第二章 注意
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1
本章要点
1
注意的概念、功能（掌握）
2
注意的品质（理解）
3
注意的分类及规律（掌握）
4
注意规律在教学中的应用（掌握）
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2
第一节 注意概述
一、注意的概念（P31） 什么是注意 注意是心理活动或意识对 一定对象的指向与集中。
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3
注意的特点：
①指向性：是指人在每一瞬间，其心理活动 或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对 象。
当人脑的信息加工从一个对象转移到另 一个对象时，注意可使这种转移顺利完 成，以保证心理活动的准确性和精确性； 同时对产生的错误行为进行及时的调节 与矫正。
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12
第二节 注意的规律性（三种注意）
一、无意注意（不随意注意）(P34—P35) 概念：是指事先没有目的、也 不需要意志努力的注意。
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13
三、有意后注意（随意后注意）（P36）
概念：是有预定目的但不需要意志努力的 注意。
特征：同时具有无意注意和有意注 意的某些特征.
发生：是在有意注意的基础上发展 起来的。
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20
有意后注意的规律（形成条件）：
对活动浓厚的兴趣 活动的自动化
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21
注意的种类
类型
目的性
无意注意
无
（不随意注意）
意志努 力
不需要
性质
低级、 自发的
例如
窗外的歌 声
有意注意
有
（随意注意）
有意后注意 有
需要
高级、 学习、听
自觉的
课
不需要
最高级、 电脑打字
自觉性 “盲打”，
程度很 打毛衣不
强
用看
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22
三种注意的关系：
无意注意和有意注意各有所长，各 有所短。
它们在实践活动中紧密配合，协同 作用：
1. 无意注意在一定条件下可以转化 为有意注意；
人脑的信息加工能力是有限的，在同 一瞬间，只能加工部分信息。注意的 选择功能使大脑选择那些重要的信息 进行加工，同时排除其他信息的干扰 作用。
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2. 保持功能
所谓维持，就是将心理活动维持在一 定的对象上，并保持一定的强度(时 间)。这是人脑进行信息加工的必要 条件。
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11
3. 调节与监督功能
2. 消极——使从当前活动中被动地离 开，干扰正在进行的活动。
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17
二、有意注意（随意注意）(P35—P36)
概念：有预定目的、需要一 定意志努力的注意。
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18
有意注意的规律（引发条件）：
1 2
3
对注意目的与任务的依从性 对兴趣的依从性
对活动组织的依从性
对过去经验的依从性
对人格的依从性
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19
无意注意的规律（引发原因）
刺激本身的特点vs人本身的状态
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14
刺激物的特点
刺激的强度（包括绝对强度和相对强度） 刺激之间的差异程度 刺激的变化 刺激物的新异性
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15
个体的主观状态
个体的需要和兴趣 精神与机体状态 知识经验
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16
无意注意的意义：
1. 积极——对新异事物进行定向，从 而形成清晰的认识；