焕发生命语文的活力——苏教版小学语文四下《黄河的主人》教学设计启东市和合小学严晓蕾教材解读：《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体”，语文学习应“注重听说读写的相互联系”，“注重语言的积累、感悟和运用”。
《黄河的主人》一文主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。
在教学过程中，力求准确把握文本内容，在语文教学工具性与人文性、预设与生成之间寻求平衡。
设计理念：紧紧围绕《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式而展开，依据课文内容自身的特点，整合三个维度，尊重学生的个性体验，让课堂成为学生真诚对话的生命殿堂。
1．打好本色语文的底子：扎扎实实教学，力求体现工具性与人文性的有机融合； 2．焕发生命语文的活力：追求预设与生成的平衡，让师生在生成性的语文课堂中获得和谐的发展。
教学目标：1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过品读含义深刻的词句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
4.凭借具体语言文字，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重点：1.学会本课生字新词，理解词语的含义。
2.熟读课文，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象。
3.学会抓住课文的中心展开阅读，理解文中含义深刻的词句，能用自己的话说说艄公为什么能成为“黄河的主人”。
教学难点：1.有感情地朗读课文并理解含义深刻的词句，弄清“黄河的主人”的含义。
2.学会抓课文的中心展开阅读，弄清各部分之间的有机联系，体会中心的含义。
学情分析：1．关于学习经验：学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息，喜欢用自己的语言表达自己独特的感受。
2．关于学习方法：本堂课的关键是引领学生抓住关键词句，展开丰富想像，感知黄河的磅礴气势，感受羊皮筏子的渺小惊险，感悟“黄河的主人”的勇敢机敏。
第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.初读感知全文，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。
教学重点：1.学会本课生字词，理解生字组成的词语。
2.抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。
教学难点：抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。
教学准备：PPT教学过程：课前谈话创情境：音乐渲染：播放《黄河船夫曲》这首是非常有名的《黄河船夫曲》，听后你有什么感受？是啊，这首曲子用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们将读到一篇课文，作者用生动的语言文字来赞颂一位了不起的人物。
（板书：黄河的主人）一、谈话质疑巧引入看到课题，你有什么疑问？（黄河的主人是谁？为什么称他为“黄河的主人”？）让我们带着问题走进课文。
二、疏通课文理思路1.同学们，见过黄河吗？（播放黄河的视频）说说你眼中的黄河什么样儿。
出示：我看到了（）的黄河。
课文中有不少描写黄河的词语。
出示：万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪（1）指名读。
相机正音：浊（zhuó）骇（hài）（2）说说你读懂了哪个词语的意思。
①预设：“惊涛骇浪”出示“骇”在字典中的意思，在这个词语中应理解为“惊吓”。
②课文中是这样描写黄河的。
出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
指名读。
【设计意图：本课教学中，黄河是文章展开叙述的主背景，“黄河的主人”的拼搏精神也是在黄河这个背景之上来烘托展现的。
因此，学习课文之前，先要让学生对黄河有一定的认识。
通过播放视频，让学生直观感受到黄河的气势磅礴。
】2.面对这样的黄河，你有什么感受？出示：胆战心惊提心吊胆（1）交流课前查字典的成果：“战”在这里意为“发抖”。
（2）这就是黄河，波浪滔天。
伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡：黄河滚滚——（引读第一自然段）3.这样的黄河怎不令人胆战心惊！可有人却能战胜黄河。
他就是——艄公（板书：艄公）真是了不起的艄公！出示：凭借竹篙羊皮筏子如履平地（1）读准字音（2）学习生字“篙”：形声字，上窄下宽。
师范写，生临写。
这样的形声字在生字表中还有两个：“滚”和“磁”，这两个字都是左右结构，书写是应左窄右宽。
师范写，生临写。
（3）理解“履”：顾名思义就是“踩”。
4.出示：整个儿吞没体积（1）指名读准字音。
（2）生生理解词义。
5.课文中还有这样两个多音字：“漂”、“系”，联系字典里的注释和文中的句子，想想它们读什么音，表什么意。
出示：（1）这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（2）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
指导读好这两句话。
【设计意图：生字词的学习应有一定梯度，由字的认识到词的理解，再到句段篇的感悟，这样循序渐进，有效地达成教学目标。
】6.放声读读课文，把课文读通顺。
三、品读感悟体凶险（一）把握中心句知道题目中所说的“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）为什么说艄公是“黄河的主人”呢？出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
齐读这句话。
（二）感知羊皮筏1.那艄公驾驶什么战胜了这滚滚的黄河呢？（板书：羊皮筏子）课文哪几个自然段是写羊皮筏子的？（2—5自然段）默读2-5自然段，边读边划下描写羊皮筏子的词句，在划出的词句旁写写自己的感受。
（提示：可以是一个词语，也可以是一句话。
）出示：读：认真默读2-5自然段。
划：划下描写羊皮筏子的词句。
写：在划出的词句旁写写自己的感受。
【设计意图：明确学习要求，指导读书方法。
】2.交流：（1）出示句子：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
①告诉大家你读后的感受。
从哪些词语上体会到了羊皮筏子的小？（板书：小、轻、浮）羊皮筏子非常渺小，在滔滔黄河上显得那么无助。
你能读出这份感觉吗？指名读。
②还有哪些词也能感受到羊皮筏子的小？（整个儿吞没）“吞没”换成“淹没”怎样？一个“吞没”不仅突出了黄河的汹涌、险恶，也衬托了羊皮筏子的渺小、无助。
谁来读好这段话？你觉得她读得怎样？（她的朗读让我们感受到了什么？）指名再读。
【设计意图：抓住关键词语，展开想象，感受羊皮筏子的特点。
】你们还划到哪些描写羊皮筏子的词句？（2）出示句子：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
让我们再来关注第三自然段吧。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！“那上面”是指——羊皮筏子上面。
所以这一自然段也是写羊皮筏子的呀。
①指名读这段话。
从这段话我们感受到了作者此时的心情是——惊讶。
当你看到或听到令人惊讶的事时，肯定会发出一声：啊（à）！当这件事情让我们还感到不可思议时，我们会说——啊（ǎ）！（á表示疑问，这里应该读ǎ）。
你认为作者此时是怎样的心情？自己读读看。
指名读。
【设计意图：通过“啊”字的不同读音感受作者的心情。
】②羊皮筏不但轻、小，而且上面还有人，作者可不是一般的惊讶呀！谁来数一数。
你刚才是由慢到快地数了，能告诉我们为什么吗？小而轻的羊皮筏子上有人就出人意料了，羊皮筏子上居然有六个人就更加出人意料了。
③引读：这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
是呀，这六个人正坐着羊皮筏子在黄河的风浪里颠簸呢！他们若隐若现，一会儿往左，一会儿——往右，一会儿——冲上浪峰，一会儿——甩下峰谷，真的是好像只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没！多惊险哪！令人——胆战心惊！让我们带着这样的感受一起来读好这段话。
你还划到了哪个句子？（3）出示句子：也就只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
①读了这段话，你又感受到了什么？你是从哪些词语中体会到的？②是啊，本身是那么小（只有），承载是那么重（五位、一位、两只、满满的）。
把你的感受读出来吧。
（自己练读）谁有信心读好这段话？【设计意图：紧抓关键词语，在读中想，读中悟，落实教学的“语文味”。
】3.小结：真不敢相信！这就是黄河上的羊皮筏子！滔天浪中，艄公利用羊皮筏子如此原始的工具，就战胜了滔滔黄河，不愧是黄河的主人！让我们随着音乐一起读读2-5自然段，再次领略一下这黄河上的羊皮筏子。
四、总结延伸引下文第一次坐这样的羊皮筏子过黄河会是什么感受？艄公有是如何带着乘客渡过这滚滚的黄河的呢？咱们下节课继续品读。
作业检测：积累描写黄河的四字词语。
板书设计：黄河的主人艄公羊皮筏子小轻险第二课时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗争的不屈精神。
教学重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话。
教学难点：弄清课文各部分和中心句之间的有机联系，领悟黄河主人的机智勇敢。
教学准备：PPT教学过程：一、复习导入1.同学们，上节课，我们初读了课文《黄河的主人》，认识了文中的生字词,拿出抄写本听写几个词语。
(1)黄河有着万马奔腾的气势。
(2)黄河万马奔腾、浊浪排空。
(3)我望着黄河上的羊皮筏子，不禁提心吊胆。
(4)黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
(5)艄公撑着篙，专心致志。
(6)艄公专心致志地撑着篙，大胆地破浪前行。
出示词语，同桌交换校对，纠正错误。
指名分组读，齐读。
【设计意图：课前听写词语，既复习了生词，又把握内容，还激发兴趣。
】2. 我们还学习了课文的第一至五自然段，感受了黄河的气势（指名背诵描写黄河的语句），知道了一种叫做羊皮筏子的交通工具（指名说说羊皮筏子的特点：小、轻、险）（板书：羊皮筏）二、品读感悟（一）感受乘客的从容1.第一次坐上这样的羊皮筏子会是什么感受呢？请同学们自由读读第七自然段。
（交流感受）就是这样的羊皮筏子，如果让你站在上面到黄河里走一遭，你敢不敢？但是，坐在上面的乘客呢？（板书：乘客谈笑风生）出示句子：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
①引读这句话。
你感觉皮筏上的乘客怎样？从哪里看出来的？（谈笑风生、指指点点、从容）②是呀，皮筏上的乘客多轻松啊，他们谈笑风生，向岸上指指点点，神情从容。
出示读读想想：“听说岸边的那座古寺已经建了好几百年了！”“”“”③看着大家谈笑风生，如此从容，我忍不住想问：朋友们，坐在羊皮筏子上害怕吗？你们的胆子可真大啊！是谁给了你们如此大的胆子？对呀，在滔天浪中，是艄公让羊皮筏子上的乘客谈笑风生，艄公真不愧为黄河的主人。