《黄河的主人》教学设计（第一课时）
教学目标
1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。

理解部分词语意思。

指导学生积累、运用词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

（重点）
3、初步感知课文内容，理清课文条理。

教学准备：
1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。

2、收集黄河的图片，制作课件。

教学过程：
一、谈话揭题、质疑，激发兴趣
1、板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？（生说出水的浑浊，水流的气势）……
2、（出示黄河波涛汹涌的图片。

）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。

她九曲回肠，奔流不息……黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它——（出示）
（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。

（李白）
（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（王之涣）
3、（充溢感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！让我们再一次吟诵这二句诗词！“黄河之水——”起。

（同学大声朗诵）
4、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。

板书：“黄河的主人”生齐读课题
师：气势能再大些吗？
师：由这个课题，你想知道些什么？
（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）
带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。

二、初读课文，整体感知
（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。

（二）指名分节朗读课文。

1、第一自然段：指生读。

1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。

（大屏幕出现第一段的内容）
（1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣）
（2）这一自然段中有那些描写黄河的词? 出示词语: 黄河滚滚万马奔腾浊浪排空
（3）文中其它段落还有那些描写黄河的词?
波浪滔滔惊涛骇浪汹涌的激流湍急的黄河险恶的风浪
读一读，哪个字容易读错? (浊、湍、骇) “骇”什么意思？你是怎么知道的?
2、我们一起来读这些词语，读出黄河的气势来。

（师点：黄河水滚滚向前，一浪高过一浪，就像有千万匹骏马在奔腾——这就是“万马奔腾”；混浊的滔天巨浪，把半个天空也遮住——真是“浊浪排空”再读这两个词。

）
再来朗读一遍
黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！读——“黄河滚滚，那万马奔腾——”。

3、看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？（胆战心惊）
胆在抖，心害怕，这叫什么？——（齐声）胆战心惊。

师：这是我们站在伟大的大自然——黄河面前的感受——胆战心惊！再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。

“黄河滚滚——”起。

师：胆在哆嗦，心在害怕，这就是黄河，这就是母亲河，这是自然的壮观。

来再读一遍
2、第二自然段：生读
听了他的朗读，你想说什么?（指导儿化音：整个儿）男女生赛读。

3、第三自然段：那是什么？吞没了没有? 指生读。

(1)听了他的朗读，你觉得他把哪些地方读准、读通顺了？(漂、哩、湍，顿号) （2）出示：（ā、á、ǎ、à、ɑ）
“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！”
师：“啊”有五种读音，读这句话，“啊”可以选择几种读音来读，生练读。

你选择一种读音来读。

师：“a”轻声，放在句子末尾用。

（3）黄河上的艄公，艄公的艄怎么写？是舟字旁加一个生肖的肖。

什么样的人叫艄公吗？艄公是干什么的？
生：艄公就是驾驶羊皮筏子的人。

生：就是掌使船舵的人，也就是开船的人。

生：“艄公”就是撑船的人。

生：我认为应该是划船的人。

师：老师查了下字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？
4、齐读第4自然段：这就是黄河上的羊皮筏子！
5、第五自然段。

师：羊皮筏子，谁来读读第5小节，向大家介绍一下羊皮筏子。

（1）生读。

这小节只有一句话，读长句子注意停顿和换气就好了，你觉得哪里要注意停顿和换气？生交流。

师范读，生齐读。

（2）出示图，师介绍；羊皮筏子，顾名思义就是用羊皮制成的。

用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。

千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，现在成了大胆游客漂流的工具。

6、第六自然段：生读。

这小节中有三个成语，最吸引你的是哪一个？
①提心吊胆（找近义词）
②专心致志有哪些近义词？
出示句子，换个词读。

他( )地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

③谈笑风生你有过这样的经历吗? 齐读这句话。

7、第7自然段。

想不想坐羊皮筏子？听一听坐过羊皮筏子说的。

指生读。

8、第8自然段。

自由读第8小节，把这节读正确、读通顺要注意什么？
（1）字音：系履
（2）如履平地履你知道它的意思吗？
出示练习：
结合词语，选择正确的字义。

履：①鞋；②脚步；③踩在，走过；④执行
郑人买履（）如履平地（）
步履轻盈（）履行合同（）
交流。

（3）出示“勇敢和智慧镇静和机敏”，自由读。

这三组词中，“和”相当于“而”、“与”，相当于标点符号“、”，能不能去掉一个?相当于关联词“既……又……”、“又……又……”。

读的时候要注意停顿、有节奏。

指生读。

（4）指名读这节。

（5）齐读（
换成诗的形式读，出示）
三、理清层次，再读课文
1、同学们，站在黄河岸边，我看到了什么场景?速读课文，请你用一句话来概括地说一说。

2、小结：课文哪几小节写我看到的情景?第7小节写我听说的，第8小节是我的感受，想到的。

（板书：看到听说想到）同学们也到过一些地方，如果像作者袁鹰这样，把看到的、听说的，以及自己的感受写下来，就成了一篇好文章。

3、同学们，朗读就是代替作者和文中的人物说话，所以把一篇课文读好，就应把自己当成作者。

现在，我们还要把课文读流利，选择你最喜欢的或最有信心读好的一段再读一读，待会儿读给大家听听。

生练读。

指生读。

四、释疑存疑，激发探究
1、同学们，课文读到这儿，你觉得黄河的主人是谁？
2、为什么说他是黄河的主人？有人有不同的看法。

你是什么的主人？谁又成了什么的主人？课后继续深入读课文，搜集相关资料研究研究，下节课我们再共同探究学习。

五、写字指导
1、观察生字，写好这几个字，给大家提个醒。

2、学生描红。

附板书：
黄河的主人 ?
看到
滚听说
感受
六、布置作业
1、完成课后的生字描红。

2、摘抄课文中的成语。

3、思考：课文原来的题目叫《筏子》，编者却把它改为《黄河的主人》，你觉得哪个题目比较好，为什么？。