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第二章学前教育与社会的关系





(二)文化对学前教育的影响
1.影响学前教育的培养规格——培养什么样的人、培养 具备何种民族特征的人

如:陈鹤琴先生指出幼儿园的教育目标应当是育人,培 养国家民族所需要的新生一带,培养那种身体健康、能 建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。

2.影响教育内容


如民间游戏
3.影响师生关系和教育教学方法 传统文化——尊卑 教师高高在上

1776年:法国牧师奥柏尔林在他的教区建立了 第一个托儿所(难童所) 1802年,德国政府仿效法国的做法,在柏林等 地建立托儿所


大机器生产虽然为幼儿社会教育的产生提供了物质基础, 但由于资本家只关心利润,根本不关心工人子女的教育。 因此,在资本主义相当长的时期里,幼儿社会教育的发展 是缓慢的,所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。 直到十九世纪末,工业技术革命推动生产飞跃发展。一方 面由于广大妇女走向工厂,幼儿园的发展成了社会的需要, 同时生产力的发展对教育提出新的要求,入学前的准备教 育才引起了重视。这一时期,欧文、福禄倍尔、蒙台梭利 在创建和发展幼儿教育上都作出了突出的贡献。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

第三章 学前教育 (五)基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、 智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方 法,保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育,到2020年,普及 学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三 年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。

一、学前教育与经济的关系 二、学前教育与政治的关系 三、学前教育与文化的关系 四、学前教育与科学发展的关系 五、学前教育与社区、家庭的关系
第二节 学前教育与社会经济、政治、文化等 方面的关系

学前教育的本质特征主要体现在两个方面: 一是学前教育与儿童发展的关系 一是学前教育与社会的关系


湖北幼稚园后改称为蒙养院,原址现为湖北武昌幼儿师范学校附属 幼儿园。

从根本上说,起源于欧洲的幼儿公共教育是机器大工业的产物。 但湖北幼稚园诞生的时候,中国并不真正具备滋生幼儿公共教育 的经济基础机器大工业。因此,它的诞生,既是西方殖民主义经 济和文化输入的结果,又是国内社会进步力量救亡图强效法西方 政治改革的产物。


西方早期的儿童观——有史以来,儿童多半 被认为是成人的雏形,“只是比较小、比较 弱、比较笨的成人。随着年龄的增长,变得 强壮聪明起来,显露出身上确实始终存在的 成人特征。”

早期的儿童观可以在艺术 作品中得到很好的反映。 儿童最早出现在绘画艺术 中,大约在12世纪,那时 的儿童不如说是“缩小了 的成人”。

1816年:英国空想社会主义者罗伯特·欧文在他的 模范区新拉纳克创办了历史上第一所为工人阶级服 务的学前教育机构——性格形成新学园

1837年福禄倍尔在德国勃兰根堡创办幼儿教育机构, 1840年正式命名为“幼儿园”(Kindergarten)。从 此,这一名称被全世界普遍采用。
1844年:第一所正式的日托中心在巴黎开设,目的 是保护婴幼儿的身体健康,防止儿童夭折 1854年,纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第 一所日托站

1912年中华民国建立后,我国学前教育机构在数量上稍有发展, 西方幼儿教育思想也相继传入我国,同时,我国本土教育家也 开始了幼儿教育理论和实践的创建与实验工作。

“五四”运动前后,以陶行知、陈鹤琴、张宗麟、张雪门为代表 的爱国教育家极力提倡幼儿教育,在陶行知先生的倡议和直接 领导下,张宗麟、徐世壁、王荆璞等人先后到南京郊区的燕子 矶创办乡村幼稚园,探索省钱的、平民的、适合中国国情的办 幼稚园之路。
政治主要指国家性质,各阶级和阶层在政治生活 中的地位,国家管理的原则和组织形式等。
它包括:理念、意识以及权力机构。

二、学前教育与政治的关系

(一)学前教育的性质受社会政治的影响并为其所决定 (二)社会政治对学前教育发展有一定的影响作用
(一)社会政治制约学前教育的性质

1.统治阶级利用其拥有的立法权制约学前教育; 2.统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为 导向; 3.统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用; 4.利用经济杠杆进行控制; 5.社会政治制约着教育目标的制定。

(二)社会政治对学前教育发展的影响作用

1.政治权力机关对学前教育的重视与领导,是发展学 前教育的决定条件 2.政治对教育财政的影响 一是决定教育份额的多少 二是决定着教育经费的筹措

三、学前教育与社会文化

(一)文化的一般概念 广义的文化:人类在社会历史实践中所创造的物质 财富和精神财富的总和。 狭义的文化:是指社会的精神文化,如社会的价值 观念、思想道德、科技、艺术、宗教、教育等。

(六)明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建 设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力 发展公办幼儿园,积极扶持民办幼儿园。加大政府投入,完善成本合 理分担机制,对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理, 规范办园行为。制定学前教育办园标准,建立幼儿园准入制度。完善 幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教 师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,依法落实幼儿教师地位和 待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理,相关部门履 行各自职责,充分据国情和具体条件积极发展学前教育事业
1989年《幼儿园规程(试行)》和《幼儿园管理条例》,进一步 明确学前教育方向,推动学前教育事业的发展。

3.制定统一的幼儿园教育任务,提高教育质量,促进儿童身心全面健 康发展

1996年《幼儿园工作规程》2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》 2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》


在幼稚园的《章程》上规定,其教育保育任务包括发展身体、开发 智能、培养行为习惯三个方面。同时规定招收对象为5---6岁儿童, 学期一年,收托时间为每日3小时。开设的科目有行仪、训话、幼 稚园语、日语、手技、唱歌、游戏7项。 入园除饭费外,其他如服装、图书等均为由官备。 幼稚园内附设好学堂,培养幼稚园“保姆”,招收15---35岁女子专 门学习保育学科。
二、学前教育与经济的关系

(一)社会经济的发展促进学前教育机构的产生和发展 资本主义机器大工业的兴起提出了建立学前社会教育机 构的需要 学前教育的发展必须与社会经济发展水平相适应


(二)学前教育的任务、手段、内容受社会经济 发展水平的影响
学前教育任务的变迁:照管儿童—注重儿童身体 健康—发展儿童的智力—促进儿童身体的、情感 的、智力的和社会性的全面发展。 内容和手段:丰富、现代化
4.实行地方负责,分级管理和有关部门分工负责的学前教育管理体制 国家——省级、地级——县级——乡镇——村民自治组织 5.学前教育机构类型的多样性 全日制、寄宿制、半日制、季节性幼儿园 6.学前教育改革道路曲折

2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》

今后5年(2003-2007年)幼儿教育改革的总目标是:形成以公办幼 儿园为骨干和示范,以社会力量兴办幼儿园为主体,公办与民办、正 规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点,逐步建立 以社区为基础,以示范性幼儿园为中心,灵活多样的幼儿教育形式相 结合的幼儿教育服务网络。为0-6岁儿童和家长提供早期保育和教育 服务。 今后5年,全国幼儿教育事业发展的总目标是:学前三年儿童受教育 率达到55%,学前一年儿童受教育率达到80%;大中城市普及学前三 年教育;全面提高0一6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。 (44.6%)
二、近代社会的学前教育

(一)西方国家学前教育的发展 十八世纪末,十九世纪初,由于大机器生产的产生和发展, 冲击了一家一户的生产方式,大量小农和手工业者破产、失 业,大批妇女为了生活,走出家庭,寻找职业。资产阶级为 了获取廉价的劳动力雇用了大批女工和童工,残酷剥削他们, 每天劳动的时间长达十六个小时,致使幼儿无人照顾、流落 街头,智力落后,死亡率极高,造成严重的社会问题。因此, 在资本主义发展较早的国家,由于社会的需要,一些慈善家、 工业家开始创办了幼儿公共教育,从而开创了幼儿社会教育 的历史。
第二章 学前教育与社会发展

第二章
学前教育与社会发展
第一节 学前社会教育的产生和发展 第二节 学前教育与社会的关系

教学目标

了解学前教育的产生、发展现状及未来发展趋势; 理解学前教育与社会经济、政治和社会其他各方面 之间错综复杂的联系。
第一节 学前教育的产生和发展

一、古代学前教育的产生与发展 (一)原始社会的学前教育 原始社会初期 母系氏族社会 父系社会 由于当时的生产力水平很低,所以教育和生活、劳动 完全融合在一起,其主要任务是保证幼儿的存活 (二)奴隶社会和封建社会的学前教育 科学文化水平较低,对儿童存在种种不正确的认识。 总体不重视学前教育,儿童大都在家接受自发的教育 影响。学前儿童教育处于自然状态,发展缓慢




学前教育产生的历史背景
1.资本主义大工业的兴起使越来越多的母亲参与社会生产 劳动,幼小儿童无人照管,提出了在家庭以外建立学前社 会教育机构的社会需要; 2.大工业生产创造出了比小农经济更高的劳动生产率,使 社会具备了创办幼儿教育机构所必需的物质基础。生产的 社会化带来了幼儿教育的社会化;


(七)重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。 着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源,改 扩建、新建幼儿园,充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举 办幼儿园(班)。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。 支持贫困地区发展学前教育。
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