篇一：《窃读记》教学设计与反思篇二：窃读记教学设计及反思《窃读记》教学设计及反思乌市二十六小学王静教学目标：知识与技能：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
过程与方法：情感态度与价值观：教学重点：教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
三、检测学情1、认读生字与写字：2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索（４）、整理课文记叙的线索：4、品读课文，体会走进书店的经历（１）、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
（2）、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2 、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3 、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
第二课时一、复习引入３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
二、自学提示：2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”①快乐的是什么？恐惧的是什么？3、默读５～１０自然段：⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
⑶“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
三、感悟写法１、引导：这篇课文真实感人。
四、拓展延伸五、当堂训练：1、填空：课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、读了这篇课文最大的感受是什么？板书设计１、窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松反思：《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。
接着，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕－这种窃读的滋味！”一句。
篇三：《窃读记》的教学反思《窃读记》的教学反思篇四：《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：一、以“窃”引领全文我上课时首先问学生，什么意思？很多学生都知道是偷、盗窃的意思。
我问那“读”呢？学生说是读书、阅读的意思。
二、紧抓心理描写，体会“窃”的滋味《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望。
在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。
学生很快在书中找到许多，因为“窃”读的快乐和惧怕无处不在，作者其实就是在这样的矛盾的描写里，充分的体现“窃读”的欣喜。
比如学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆匆”赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到作者对书的喜爱，对“读”的迫切。
我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经历：将书置于腿上，老师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。
有了我的提示，学生也情不自禁联想起自己“窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读”经历——老师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，窃读的原因自然各不相同，窃读的情景也各有奇招。
篇五：1.窃读记教学反思《窃读记》教学反思我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：一、以“窃”引领全文我上课时首先问学生，窃是什么意思？很多学生都知道是偷、盗窃的意思。
我问那“读”呢？学生说是读书、阅读的意思。
二、紧抓心理描写，体会“窃”的滋味《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望。
在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。
学生很快在书中找到许多，因为“窃”读的快乐和惧怕无处不在，作者其实就是在这样的矛盾的描写里，充分的体现“窃读”的欣喜。
比如学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆匆”赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到作者对书的喜爱，对“读”的迫切。
还有一处典型的描写“最令人开心的事下雨天，越是倾盆大雨我越高兴”。
在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经历：将书置于腿上，老师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。
有了我的提示，学生也情不自禁联想起自己“窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读”经历——老师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，窃读的原因自然各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。
本节课，虽有许多收获，可也有许多不足，如朗读不充分，朗读指导也不够具体。
还有，学生找到不少写心理活动的句子，可有些句子仔细一读又感觉不太像。
如：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
这应该算动作描写，可似乎也是作者窃读时的感觉。
篇六：《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思篇七：窃读记教学反思《窃读记》教学案例张蕃说课文内容：课文以“窃读”为线索，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编的目的：1 让学生了解疏通课文的主要内容，感受窃读的那种复杂难以言说的滋味。
【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字能正确读写课后的生字，以及词语盘点中的词语。
３、学习作者通过细致入微的心理描写来表达感情的方法和使用修辞手法是文章增色的方法【教学难点】学习作者通过细致入微的心理描写来表达感情的方法和使用修辞手法是文章增色的方法【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣3看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词１、我们心中有那么多的小疑问，那现在我们就带着心中的小疑问，走进我们的课文，看看我们的课文主要讲了一件什么事情？（让学生能从整体入手，初步感知课文内容，培养学生在阅读课文时候高度概括文章主要内容的方法）２、引导学生概括课文内容。
三、熟读课文，理清课文记叙的线索２、指名学生读，让下面的学生注音找他读错的地方，读完后让学生起来纠正。
四、品读课文，体会走进书店的经历（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，３、想像当时“我”找书的样子。
（将抽象化为具体正是我们语文教学的一个难点，也体现了教师教学的基本功４、她这样去窃读，你们有什么感受？（同学们可以各抒己见）五、布置作业2通过哪些方式体现作者读书如醉如痴的？第二课时一、复习引入2、导入新课：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，每天放学后都准时光顾书店，那今天我们继续学习这篇课文，看看窃读给我们什么感受。
二、品读体验１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：①这句话把什么比作什么？②为什么要把我比做一匹贪婪的饿狼？两者之间有什么相同之处呢？③这样写有什么作用，我们从中体会到了什么？（使文章语言增色了不少，也表现出作者对书籍的渴望）⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”①快乐的是什么？恐惧的是什么？②为什么这两种滋味是交织在一起的？２、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己感受最深的句子，并说说，从中体会到了什么？３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的满足。
三、感悟写法１、这篇文章的语言特色（细节，心理）四、布置作业篇八：《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思（醴陵市东富镇乘前中学李秀武）《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。
借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情；另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。