9．穷人教学目标：1、学会12个生字“搁、填、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、虑”。

正确读写“舒适、搁板、勉强、心惊肉跳、自言自语、自作自受、”等词语。

抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重点：理解课文内容，从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

教学学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

课时安排：两课时第一课时课时目标：1、学会12个生字“搁、填、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、虑”。

正确读写“舒适、搁板、勉强、心惊肉跳、自言自语、自作自受”等词语。

2、朗读课文，整体感知课文内容。

学习过程：一．谈话揭题，了解背景今天我们将要学习的课文是《穷人》，我知道穷人是指。

本文的作者是，通过课外查阅我了解到有关列夫•托尔斯泰的资料及当时的时代背景。

二、初读课文，整体感知1、这篇课文中的多音字很多，我能为这些多音字组词。

mï（）qiáng（）dã（）zuō（）模强qiǎng（）得作mú（）jiàng（）děi（）zuî（）2、课文中有一些生词，我能运用学过的方法理解它的意思，和同学交流交流。

我还能用四字词语造句。

舒适: 抱怨:忧虑: 沉默:熬过去: 自作自受:忐忑不安: 汹涌澎湃:心惊肉跳:4、读了课文，我知道这篇课文的主要写了（）和（），在邻居西蒙死后的事。

5、默读课文，我能按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

等待丈夫：（）——（）自然段。

抱回孤儿：（）——（）自然段。

丈夫归来：（）——（）自然段。

三、初识桑娜，体味贫苦1、我要读一读课文的第一自然段，从这一段中我体会到桑娜是一个（）的人。

是从句子“”中体会到的，我还知道这些属于描写。

2、读了第二自然段，我知道桑娜家( ),他们的日子过得很（）。

作者是通过对桑娜的（）描写，表现出来的。

四、我要将课文好好读一读，并抄写描写环境的句子。

第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受人物的美好品质。

2、学习通过环境、人物心理活动等描写刻画人物的方法。

学习过程：一、复习回顾从上节课的学习中，我知道了桑娜是一个的人。

桑娜一家人的生活很。

二、感受人物品质1、通读课文，我体会到桑娜不仅勤劳，还很，因为。

2、交流课文8-11自然段，我知道桑娜忐忑不安地想了哪些事情?3、从这些事中我更了解到桑娜善良的品质，我要把描写桑娜心理活动的句子多读几遍，把我的感受批注在课本上句子旁边，与老师同学交流。

(1)、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指。

“非这样做不可”是指。

“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜的善良品质。

(2)、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“忐忑不安”的是；通过桑娜的活动，可以感受到桑娜的美好心灵。

4、文中除了写桑娜还写了渔夫，我要将课文12-27自然段读一读，体会渔夫的高尚品质。

（1）我要跟同桌分角色朗读对话。

（2）我要说说自己的体会，为什么桑娜沉默了两次，她在想什么呢？（3）渔夫沉默是因为心里想：，从一个“”字，我体会到渔夫是一个的人。

三、升华认识，续写《穷人》。

1、读了课文，我在想，题目是“穷人”但文中没有一个“穷”字，可我们处处可以感受到穷人的和。

同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的却被表现的感人肺腑。

作者是怎样表现出来的？2、作者就是通过对、、的描写，将桑娜和渔夫（）的美好品质表现出来的。

3、我也要学习作者的写法，张开想象的翅膀，续写《穷人》。

《别饿坏了那匹马》导学案一、教学学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

二、学习过程：1 、自学,讨论,展示:问题1.自渎课文，文章写了和两个人，主要是。

问题2. 文章主要写了酷爱读书的“我”在时，摆书摊的残疾青年，买下马草，让“我”继续的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年，表达了“我”得知真相后的之情。

问题 3.文章次写到“别饿坏了那匹马”，第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把时说的；最后一次是“我”，急着推门进去时说的。

实际上，根本没有这样一匹马，疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而。

问题4. 你觉得这是一个欺骗故事吗？如果说是一个欺骗的故事，那这场欺骗的动机是什么？5.文章从哪些语句可以看出残疾青年美好的心灵？从上面的语句中，我明白了作者抓住了人物的（）、（）和（）来展现人物的美好心灵。

这种写作方法值得我们学习。

问题7文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？三、达标测评:他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草.”他认真地看过马草后,里屋叫道:“碧云,你出来一下!”A.“愣”表明青年( ).“眼睛一亮”表明他想出了既( )又( )的主意.B.这段话中青年的言行与神态描写烘托出11．唯一的听众教学目标：1、学会本课的生字。

正确读写“神圣、抱歉”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学。

抄写印象深刻的句子。

3、课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老教授对“我”爱护、鼓励，以及“我”对老教授的敬佩、感激之情。

教学重点、难点1从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对好的敬佩、感激之情。

2.学习环境描写、人物心理描写在文章中的作用。

自主学习（预习）一、预习达标（一）我会读沮丧悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍大吃一惊蹑手蹑脚1、找出课文中重点词语并理解词语的意思。

2、说说文章讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理？3、依据提示给课文分段，并用‖在课文中做出标记。

①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨二、自我挑战默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。

（）的老妇人满头（）（）的老人（）眼睛（）的语言（）地望着我（）的教授“唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到了什么？三、我不知：预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

疑问一：疑问二：合作、探究、交流、一、读议结合，合作探究1、默读课文的开关和结尾，小组交流：“我”在音乐方面发生了怎样的变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。

二、再读再议，深入感悟1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。

2、找出描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

认真读读，自己思考，小组交流，全班交流。

3、本文评议质朴，清新，很有美感，对老人语言描写也如诗一般，再读课文，交流自己印象深刻的句子，并说明理由。

最好抄写下来。

4、你喜欢这样的老人吗？为什么？小组交流：本文主要通过什么描写来表现人物精神品质？三、读写结合，拓展延伸1、小组交流：本文主要通过什么描写来表现人物精神品质？2、读句子发挥想象：1）位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

2）她一直很平静地望着我。

3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水~~~~当“我”沮丧地想离开不树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：3、生活中你在没有这样一个“听众”，他关心你、呵护你、倾听你的心声，给你鼓励和支持，请与我们分享。

一、结合全文，课堂检测1、会写jǔ sàng bào qiàn liū yáng yì cí xiáng shēng wàng ( ) ( ) ( )走（）（）（）2、在括号里填上合适的词语。

一（）树林极瘦的（）悄悄地（）一（）小令（）的潭水（）地演奏3、课文内容我知道“我”开始拉小提琴，心情是，老妇人虽然“”，但是我唯一的，在她的鼓励和赞扬下，我有了，练好了小提琴。

达标练习一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

bào qiàn xiū kuì yǎn zîu hã xiãěr lïng yáng yì wãi yī( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

尽管（jǐn jìn）沮丧（sānɡsànɡ）仪式（yíyì）溜走（liūli ú）三、字典检索。

“透”字用音序查字法查音序__________，用部首查字法查__________部，其书写时的笔顺规则是__________。

该字在字典里的解释有：①通过②泄露③极度④显露⑤达到充分的程度。

请为句中的“透”字选择解释。

（填序号）1．他的脸白里透红。

（） 2．他伤心透了。

（） 3．你给他透个信儿过去。

（） 4．我浑身上下让雨水给浇透了。

（） 5．阳光透过叶的缝隙照射到地面上。

（）四、词语点将（根据意思写词语）。

1．众所仰望的名声。

（） 2．灰心失望。

（） 3．智力低下。

（）4．走路脚步放得非常轻（）5．错误到使人觉得奇怪的程度。

（）五、臭味相投（写近义词）。

庄重（）打扰（）介意（）毕竟（）洋溢（）声望（）感受（）羞愧（）六、佳句赏析。

1．用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”__________作了铺垫，同时也与下文__________的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了__________。

2．林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了__________，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的心情。

沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明____________________。

3．那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“__________”的意思。

面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明__________。

句子写出了“我”对老人的__________，同时点明了__________。

4、“很快我就发觉自己变了。

”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？是什么让“我”发生了变化？七、内容梳理（课文回放）。