⒈感受半径决定圆的大小。
⑴按要求画圆。
要求学生画出半径是2厘米和6厘米的圆。
教师示范规范画圆的方法；提醒学生们在圆中标出半径或直径。
2.媒体出示练习十三第5题。
画最大的圆，
在正方形内快速画圆；同桌比较圆的大小，合作量一量圆的半径；画一个最大的圆；想一想，圆的大小与什么有关。（教师在“半径”两字的右侧板书：决定圆的大小）
1.完成教材第88页“练一练”第1题。
课件出示图形。
指名说说哪些是扇形及理由。
2.完成教材第88页“练一练”第2题。
3.完成教材第88页“练一练”第3题。
学生判断三部分的大小并说说自己是怎样判断的。
教师指出：上面各圆中的涂色部分都是扇形。
（2）认识扇形各部分的名称。
学生自学教材例3下面的一段话。
师生交流并明确：图中A、B两点之间的曲线是弧，它是圆的一部分。像图中∠1那样，顶点在圆心的角叫作圆心角。
讨论：同一个圆中，扇形的大小与什么有关？你准备怎样比较扇形的大小？
师生共同小结：同一个圆中，圆心角越大，扇形越大。
2.完成教材第87页“练一练”第2题。
提问：直径是5厘米的圆，半径是多少？圆规两脚间的距离是多少？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
五、布置作业
补充习题第64页。
学生操作。
和以前学过的三角形、长方形、四边形等多边形比一比，有什么相同的地方的和不同的地方？
学生用不同的工具画圆。
交流画圆的工具和画圆的方法
圆的认识教学案
课题：圆的认识
教学内容
教科书第85—87页，练习13,1-3题
第1课时
15年月日
教
学
目
标
1.使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。知道什么是圆的圆心、半径和直径。
2.进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
感受圆心决定圆的位置。
3.练习十三第6题。
半径长的圆就大，半径相等的圆就相等。
4.练习十三第7题。
学生在方格纸上用数对表示每个圆心的位置。
指出：移动圆心，就移动了圆的位置，所以圆心决定圆的位置。板书：圆心决定圆的位置。
5.练习十三第8题，第9题，第10题。
学生介绍已经知道的圆的知识，
学生操作，圆的半径决定圆的大小。
2.了解扇形的特征，能在同一个圆中，根据圆心角的大小比较扇形的大小。
3.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强观察能力，发展数学思维。
教学重点
掌握扇形的特征。
教学难点
在同一个圆里，比较扇形的大小。
教具准备
教学课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、谈话引入
二、交流共享
三、反馈完善
教师拿出圆形折扇并打开，让学生观察。
教学难点
圆特征的发现过程。
教具准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、回顾导入。
二、圆的再次认识。
1.完成练习十三第4题。
2.上节课学习了关于圆的哪些知识，
教师有选择地板书：圆心、半径、直径。揭示课堂--圆的（再次）认识。
3.提问：半径和直径有哪些特点？
说明：同一圆内，半径和直径都是无数条，所有半径相等，所有直径也相等，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。板书.
（2）在同一个圆里，半径的长度都相等。所有的直径都相等。
（3）同一个圆里直径是半径的2倍。
你会用含有字母的式子表示它们的关系吗？
出示一个圆，半径5厘米。如果半径6厘米呢？如果直径是6厘米，半径呢？
出示练习十七第1题。
学生独立完成。
（4）圆是轴称圆形，有无数条对称轴。
（5）还有其它发现吗？
1.完成教材第87页“练一练”第1题。
第2课时
15年月日
教
学
目
标
1.使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。知道什么是圆的圆心、半径和直径。
2.进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点
圆的各部分的名称，圆的基本特征源自学会用圆规画圆。谈话：你想到了什么图形？这样打开的扇子和圆的哪些知识能联系在一起？
小结：今天这节课，我们一起来学习扇形。（板书课题）
教学例3。
（1）认识扇形。
出示教材第88页例3的三幅图。
提问：这几幅图有什么共同的特点？它们的样子像什么？
教师小结：它们都是由圆的两条半径和一段曲线围成的；它们都有一个角，角的顶点在圆心。
示范画圆，并强调需要注意的地方。
板书：固定一点、保持定长、旋转一周
2.教学圆各部分的名称。
（1）那什么是圆的圆心呢？针尖固定的一点是圆心。
（2）什么是半径呢？连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。
（3）什么是直径呢？通过圆心两端都在圆上的线段。
你会画吗？让学生画。请学生标出。
3.认识圆的特征。
（1）圆有无数条半径和直径。
出示例1主题图。
1.教学画圆。
你们想不想动手画一个圆呢？老师只给你一支粉笔，你能画一个圆吗？
你觉得用什么工具画圆最方便，最标准呢？（圆规）
下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。
（1）同学们画出的圆为什么有大有小呢？
（2）同学们画出的圆为什么位置不同呢？
（3）我也发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？
教学重点
圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆。
教学难点
圆特征的发现过程。
教具准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、谈话引入
二、交流共享
三、反馈完善
1、游戏：摸图形。
2、你能只摸一下就摸出圆形吗？有什么诀窍吗？
引导说出圆是由曲线围成的平面图形
3、今天我们一起学习圆。板书：圆的认识
学习例1
学生也用圆规画一个圆，并说说需要注意的地方？
学生独立完成，集体订正。
量一量长度，集体订正。
独立完成，并集体交流。
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
圆的认识
圆心通常用大写字母O表示
半径通常用字母r表示。
直径用字母d表示。d=2r r= d
教
学
反
思
课题：圆的认识练习
教学内容
教科书第89-90页，练习十三第4-10题
学生总结出：通过画圆和比较，发现半径短画出的圆小一些，半径长画出的圆大一些，所以圆的半径决定圆的大小。
让学生独立比较，指名回答问题。
作
业
设
计
补充习题第65页。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题：扇形的认识
教学内容
教科书第88页，第91页练习十三第11—13题，动手做。
第3课时
15年月日
教
学
目
标
1.在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。