第四节、人的性别遗传
教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的
道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和
正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重难点：
1、重点
⑴.通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决
定的。
⑵.通过填写分析生男生女图解，理解生男生女机会均等的原因。
2、难点
生男生女机会均等的原因。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
下面请大家欣赏一段小品，思考：
1.小品中这对夫妻一心想生个男孩，你说他们这胎会生个男孩吗？
2.关于“生男生女关键在于谁”的问题，夫妻二人各执一词，相互埋怨。
你认为他们谁说得对？
我相信通过这节课的学习你一定能分辨出谁是谁非。
今天我们就来学习
第四节人的性别遗传（板书）
二、新授。
师述：科学家在研究人的性别时，首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。
他们发现了男女染色体的差别了吗？这是我们本节课要学习的第一个内容。
（一）、男女染色体的差别（板书）
1.请大家看屏幕，这是经过科学家整理后的男女成对染色体排序图。
科学
家发现男女体细胞的1——22号染色体在形态上基本相同，把他们称为常染色体。
2.只有没有标号的这一对染色体在形态上差别很大，科学家们把这一对与
性别有关的染色体称为性染色体。
由此我们知道人的体细胞的染色体组成：22对常染色体+1对性染色体
3.请阅读课本P37第一段，找出人类男女染色体差别的过程（科学家、
研究的结果）。
①1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现男性体细胞中的性染色体。
②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体为X染色体。
4.下面老师想考考你的眼力，请同学们仔细观察这两幅图
①、这两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性
染色体？
②、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是
什么？
5.通过上面的学习和观察，我们知道了男女体细胞染色体的异同。
那，
你能写出男女体细胞染色体的组成吗？来，试一试
男性：22对常染色体+XY性染色体
女性：22对常染色体+XX性染色体
6.想一想:就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该各有
几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?
你能写出男女生殖细胞（精子和卵细胞）的染色体吗？
精子：22条常染色体+X性染色体或22条常染色体+Y性染色体
卵细胞：22条常染色体+X性染色体
（二）、生男生女的机会均等（板书）
1.师述：通过上面的学习我们知道了人的性别与性染色体有关。
那么你知道自然人群中男女人口的比例是多少吗？请看大屏幕，这是建国以来我国大陆五次人口普查的结果。
这个资料清楚地显示了男女人口的比例，通过这组数据你能总结出男女的比例大致接近于多少吗？
对，男女性别的比例大致是1：1。
这个比例可以说明什么问题呢？请同学们讨论。
不错，这个比例可以说明生男生女的机会是均等的。
为什么生男生女的机会会均等的呢？这就是我们本节课要探究的第二个问题（板书）二、生男生女的机会均等（板书）
2.那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我
们来做一个模拟实验。
（一）实验目的：探究生男生女的几率
（二）实验准备：
1、请学生们8人一组，准备黑、白两种不同颜色的围棋子和二个容器。
2、将其中一个容器放入50个黑色围棋子代表含“X”的卵细胞，将另
外一个容器放入50个黑色围棋子和50个白色围棋子分别代表含
“X”和“Y ”染色体的两种精子。
（三）实验步骤
1、抽取：请两位同学分别从两个容器中随机抽出一粒棋子。
2、判断：若都是黑子，则表示为“生女”，若是一黑一白，则表示为“生
男”。
请一名同学记录
3、统计：共抽取20次，统计“生男”和“生女”的次数。
注意：一次实验完成后，必须把抽取出的棋子放回容器中并重新摇匀。
根据结果得出的结论是。
3.想弄明白这个问题，就让我们一起来完成生男生女图解吧。
①.在研究性别时我们只考虑性染色体，那么母亲这个细胞的性染色体就可以写成？ XX；父亲这个细胞的性染色体就可以写成？ XY。
他们产生的生殖细胞又该怎样表示？
②.女人在两次月经之间会排出一个卵细胞，而男子在一次生殖活动中能排出上亿的精子。
这上亿个精子同时向这一个卵细胞冲刺，但只能有一个精子有机会与卵细胞结合。
他们谁会成为这个幸运儿呢？是含X染色体的？还是含Y染色体的呢？这个问题大家不要急于争论，请看黑板，这些精子中有一半的是含X染色体的，另一半是含Y染色体。
这两种精子与卵细胞的结合是随机的，那，他们与卵细胞结合的机会各是多少呢？谁知道？太对了，都有50%的机会。
由此可知两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。
3.那么，如果含有X染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵？含有XX
染色体，这样的受精卵发育成的后代是男孩还是女孩？很好，女孩；如果含有Y 染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵？对，含有XY染色体，这样的受精卵发育的后代呢？是的，男孩。
4.通过这个图解我们不难看出生男生女的几率是1：1，这就从理论上证实生男生女的机会应该是均等的。
三、小结。
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？能不能起来交流一下？
四、拓展运用。
下面老师要来考考你，看看你能否运用本节课所学知识，解释下列现象，请看大屏幕
⑴小品《超生游击队》中儿媳妇因为生了女孩，婆婆的脸拉得像长白山似的。
对婆婆的这种表现，谈谈你的看法。
⑵小品《超生游击队》中这对夫妻前三胎都是女孩，他们第四胎生男孩的几率是多少？在这个家庭中显然男女比例不是1：1.请你运用本节课所学知识，对此作出合理的解释。
（3）有的人为了满足家庭中有男孩或有女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。
这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生怎样的影响？
生男生女的关键不在于女性，而是取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。
重男轻女是封建思想，时代不同了，生男生女都是一样的，男女平等是我国的一项基本国策。
五、课堂总结。
通过今天的学习，我们对自己的生命现象又有了进一步的了解，相信同学们可以用科学的态度来看待生男生女的问题了！老师希望同学们无论是男孩还是女孩都要充满自信地生活和学习，做一个健康进取的好学生。
六、课堂检测。