3．生态系统的多样性是生物多样性的外在
形式，保护生物的多样性，最有效的措施是
保护生态系统的多样性。
3.根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？
利用教材数据引导学生分析我国生物种
通过分析资料中的数据认同我国生物多样性的丰富性和
，独特性，产生自豪感。从而深入
认识生物种类的多样性。
。
，
个层次之间的
关系
体现，是生物多样性概念的中心；
2．基因多样性是生物多样性的内在形式，
们之间的关系。
每种生物是基因多样性的载体；
形成初步的认识。
在教师的引导下积极思考、讨论交流、总结提升，对生物多样性的作用和意义形成初步的认识。
环节三
生物种类的多样性
引导学生分析资料，讨论以下问题：
1.在动物和植物中，除第107页表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外你还知道哪些生物类群？
2.在第107页表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一议”，请学生分析：
1.为什么树种单一的人工林比天然林容易发
生严重的虫害？
利用以上问题引导学生讨论，说明生物种类简单或单一不利于生态系统的稳定。一个生态系统中，生物的种类越多、越复杂， 这个生态系统就越稳定。通过这些问题的思考讨论，使学生对生物多样性的作用和意义
教学设计
初中《生物学》教科书/人民教育出版社《生物学（上册）》第六单元
第二章 认识生物的多样性
教学环节
教师活动
学生活动
环 节 一 复习旧知引出课题
提问：生物分类单位的等级有哪几个？ 最小的是哪一个？
你知道各类生物有多少种吗？
通过出示生物的种类。认识到生物的种
类多种多样，还有其他的多样性吗？
通过复习，温故知新。初步了解生物种类的多样性。