浅谈高中化学教学的有效性
新课程标准的出台为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的教学理念。

面对新课程带来的新机遇、新挑战，我们广大教师应该认真学习新的课程标准，不断转变教学观念，努力跟上教学改革的步伐。

随着高中化学教学探索新课程改革的不断深入，我深刻认识到高中教学应该要追求课堂教学效益的最大化。

如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

要真正地实现高中化学有效性教学，应注意以下几点：
1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

教学有效与否，要通过学生来表现。

有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。

教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。

教师是影响教学有效性的一个重要条件。

在课堂教学过程中，特别是在新课程理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身
的发展。

4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。

通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

有效教学之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。

班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。

我认为想要进行有效教学还应做到以下几点：
1.注意营造民主、开放、鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。

心理专家研究表明：愉快轻松的心境能使人头脑清醒，可以大大提高学习的积极性和理解力。

反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。

如果教师上课精神焕发，充满激情，再会煽情，和学生特别亲近，循循善诱，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信心，就有学习化学的兴趣。

2.尽量做到“三不”：学生自己能说出来的，老师不说；学生自己能学会的，老师不讲；学生自己能做的，老师不做。

比如：小组讨论后老师代讲；学生做实验时，老师说出实验现象和实验结论，这都没有体现出学生是学习的主人。

3.做到“三允许”：课堂中，不能总是设疑导思。

设疑导思，只
是把教师的导向作用发挥出来了。

学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的疑惑。

老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一是允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。

二是允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。

三是让学生思考时允许邻近的学生之间商量，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。

4.适时评价：评价有考核、激励两重含义。

既包括评价学生对知识、技能的理解和运用的程度，是充分肯定还是纠正学生的不足，又包括激励学生的情感发展，使学生有积极的心理体验。

评价不是一味地表扬，即使学生答错了，老师还是“好好好”，鼓动学生鼓掌，而且一节课这种掌声不断，这是不行的。

教师除了对该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外，更主要的是应该评价他哪里错了，为什么错，怎么改。

（作者单位四川省遂宁二中）。