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教师教学能力要点标准解读(上)


(7)马铃薯在液体中的沉浮,在不同的液体中(如水 和盐水,实际上是密度不同的液体)同一物体的沉浮 情况不同,即在密度大的液体中物体更容易上浮。 (8)探索马铃薯在液体中沉浮的秘密
最后,让学生综合利用上面学习到的关于物体沉浮的知 识解决一个有趣味的 实际问题。
①渗透物体的 质量和体积是 影响沉浮的因 素(密度)
问题解 决
能够整体把握学段教材,描述知识的“上、 下位”联系。
“整体把握学科知识体系”:
学科知识一般包括三种性质的内容

• 学科特有的规定性内容,成为“文法性知识”;
• 具有上、下位关系的内容 • 其他内容。 不同学科三种性质的内容比例不同。
其他的知识 整个知 识体系 “文法性知 识”
上、下 位关系 性知识
地球与地图
世界地理
中国地理
总论
分论
总论
分论
海洋与陆地
认识大洲
气候 居民 认识地区
疆域与人口 环境与资源 经济与文化
区位与分布
区域联系
地区发展差异
认识国家
地理差异
环境与发展
乡土地理
• 层级结构
哲学思考
跨学科主题
学科视角 、核心概念 与方法 统摄性较低的概 念 基本事实、
比较
概念 食草动物、食肉动物
PCK
学科中最核心的内容及其教育价值
这些内容之间的联系
学生在学习这些内容时可能出现的问题 帮助学生学会的教学策略
1.你打算让学生学习哪些内容?
2.为什么说学生学习这些知识很重要?
3.你还知道关于这个主题的哪些知识(不一定讲给 学生)? 4.与这个主题有关的困难和局限 5.影响教学的关于学生思维的知识 6.影响教学的其他因素 7.教学程序
不同与相同
饺子与 手抓饭
尖顶房与 平顶房
在研究影响杠杆尺平衡的因素时…… 在研究物体在斜面的运动时……
在研究物体运动的速度时,我们选择相同 的距离……
在制作溶液时,我们取相同量的水,实验 时温度相同
教学设计思想:
观念
规律 事实
较高要求:
整体把握教材和教学内容的教育价值分析。
例子: 化学反应中产生新物质
(5)感受与测量物体所受的浮力,从水中的物体受力平 衡的角度讨论浮力。 (6)下沉的物体是否受到水的浮力,进一步使用测力计 测量物体在水中下沉程度不同时(排开水的体积不同 时)受到水的浮力的变化。教师要清楚内容“(5)” 和“(6)”又转向从物体在水中受力平衡的 角度解 释物体在水中的沉与浮,即物体在水中受到的浮力大 于重力时,物体上浮。
中小学教师教学能力要点标准 解读
李晶
LJJKS@
主要内容
一、制订教师教学能力要点标准的目的
二、教师教学技能标准的特点
三、标准的内容 四、实施建议
一、制订教师教学能力要点标准的目的
提高教学质量,促进教师专业发展
研究教师教学过程中的理智性技术(心智技能、 能力要点),用指标明晰化;
教学设计方面四条标准 (一)正确理解教材 (二)实证地分析学生情况 (三)清晰地确定与表述课时目标 (四)以学生为主体设计教学活动
(一)正确理解教材 结果指标:
1.能够分析教材所涉及到的基本事实,划出概念图 和思维导图。
2.能够整体把握学段教材,描述知识的“上、下位” 联系。 较高要求:
整体把握教材和教学内容的教育价值分析。
探究技能: 变量识别 与控制
物体在水 中受到的 浮力 ②物体在水中的 沉与浮,即物体 在水中受到的浮 力大小与排开水 的体积大小有关。 (阿基米德定律)
③物体在水中受 到的浮力大于重 力时,物体上浮。 (物体在水中受 力平衡) 探 究 技 能 :测 力计的使 用 ④物体在其他 液体中受到的 浮力
⑤探索马铃薯在液体中沉 浮的秘密
能够分析教材所涉及到的基本事实,划出概 念图和思维导图。
首先,让我们分析教材所涉及到的基本事实。按照教材 编排的顺序:
(1)观察物体的沉浮、同种物体在水中的沉浮(渗透 物体的质量和体积是影响沉浮的因素) (2)进一步探究物体沉浮与什么因素有关(渗透变量 控制的思想,当物体的体积相同时,质量越大的物体 越容易下沉,当物体的质量相同时,体积越小的越容 易下沉。教师要清楚内容“(1)”和“(2)”是从 密度的角度讨论物体的沉与浮,即比水的密度大的物 体在水中下沉。)
(3)橡皮泥在水中的沉浮(改变物体的形状,使物体 排开水的体积不同,学生发现物体在水中的沉与浮与 排开水的体积有关。) (4)做一艘小船(哪个装的货物多、用其他材料造船) 让学生想办法改变物体的形状,使排开水的 体积越大 越好。另外又让学生试着换用其他材料造船,即体积, 相同质量不同在水中的沉浮情况不同。教师要清楚内 容“(3)”和“(4)”转向从阿基米德定律的角度 解释物体在水中的沉与浮,即物体在水中受到的浮力 大小与排开水的体积大小有关。
事实1 事实2 事实3 猫 兔子 马
事实4 老虎
牛、羊、狮子、豹
在长期适应环境的过程中 动物器官的结构与其生活 习性相适应
食草动物、食肉动物
事实1 事实2 事实3 猫 兔子 马
事实4 老虎
牛、羊、 狮子、豹
……
因纽特人的雪屋
干旱的摩洛哥城区
高纬度地区的加拿大房屋
任何一个民族经过漫长的过程 所沉积下来的生活习惯都代表 着这个民族对待自然的态度、 长期积累的生活经验和对生活的认识, 都是合理的,世界各民族之间应该以 欣赏的眼光看待彼此的生活习惯。
为教师理智性技术的更新、演进和丰富提供参照。
为教师提纲课堂教学分析的工具
二、教师教学技能标准的特点
(一)范围
不是全部教师专业发展标准,而是其中的一个 部分。


专业情意(专业态度)
专业知识

专业技能
教学能力要点是对教师的专业情意、专业知识 和专业技能的集中体现。
(二)基于结果的方式 关键表 标准 现领域 3 13 结果 指标 36 合格 良好 优秀
8.解决学生理解主题或者学习困惑的具体方法
美国教师能力要点标准(教学活动)
关键表 标准 现领域 6 32
结果 指标 153
三、标准的内容
“标准”由3个“关键表现领域”组成,
设计了13条能力要点“标准”,
精选了36项“” “结果指标”来衡量能力要点的达 成情况。 按照合格、良好和优秀三个等级,描述了“结果指 标”的达成水平良好层次的要求包含合格层次的 要求,优秀层次的要求包含良好层次的要求。
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