篇一：《成功需自信》教学反思《成功需自信》教学反思在市县教育局的领导下，我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革，并探索出一套具有我校特色的教学模式“导学精讲多维互动”教学模式。

在此模式下，学生的学习积极性更高了，课堂教学效果更好了。

下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。

一、正确处理预设与生成之间的关系胡云琬教授曾说过：预设是教学最基本要求，但是，只有预设没有生成的课是僵死的课。

预设与生成应是相辅相成的，两者和谐统一的课才是有生命力的课。

为导入新课，我一开始设计了“猜谜游戏”，共准备了三个谜语，其中第三个有一定难度，谜面是：“一边绿，一边红；一边怕火，一边怕水。

”我原来的设计是我要对学生进行提示，一班同学思考了近一分钟未想起，正要对学生进行提示时，这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”，我听到后马上让他起来回答，他说“可能是秋吧”，我故意说，“是吗？你确定吗？”他挠了挠头，又想了一下，说“错了？”我笑着对他说：“你本可以成为猜谜高手，但老师这两个问号就让你不相信自己，从而使成功与你失之交臂。

告诉你，你的回答是正确的。

”我面对全班同学说：“杨杰同学的经历告诉我们，一个缺乏自信的人能成功吗？要成功就需要我们拥有什么？”学生齐答：“自信”。

从而导入新课。

往往一些随机生成的事例，是我们能很好利用的生动素材，它更具有说服力和亲和力。

以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力，及时调整、变更、删减预设的内容，在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点，要提高敏感性而不能仍然想着预设，当然生成的问题好的要利用，不好的要及时打住。

二、坚持让学生“动起来”，成为学习的主人学生做为学习的主体，学习的参与者，就要激发其学习的兴趣，从被动学习转为主动学习，此时一些新的活动形式或学生亲历的事例，更能引起他们的共鸣。

在本课的讲授中，我设定了几种情景，一是小组合作，要求各组选出组长，记下本组同学的回答情况，同时激励组员积极回答问题。

组长再为每位成员分配任务；二是创设一些活动环节，如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。

新课程有一个新理念“生活化”，贴近生活的话题更能引起学生的关注，因此创设情景尤为重要。

三、认真对待、重视过渡语和总结语1、过渡语言简意赅，它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突兀，起到承上启下的作用。

在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是“同学们，你想成为一名成功人士吗？你想成为一个充满活力的人吗？那么怎样才能成为一个充满自信的人呢？那就让我们扬起自信的风帆，一起寻找树立自信的方法和途经吧。

”在这一问一答中，将学生的注意力又拉了回来，顺利的进入下一问题的学习。

2、好的结束语既能归纳中心又能激发学生的情感。

在新课讲授完后我说，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程，让我们在成长中畅想自信之歌，在生活中扬起自信的风帆，成功驶向胜利的彼岸。

”四、充分利用教材，注重文本资源的使用课本因为人手一本，学生阅读文本材料更直观，更具体。

在文本资源的使用上既要走进教材，挖掘其知识性、思想性，又要走出教材，补充教材的滞后性、局限性。

为了讲解树立自信的方法“正视不足，变弱为强”和“克服自卑心理”，我针对课本中列举的王立同学的故事，设计了以下问题：1、王立的缺点是什么？该缺点给他带来了什么消极影响？2、该缺点如果任其发展下去，会给他的性格发展、人生成长带来什么危害？3、王立是仅靠自己的努力克服缺点的吗？这给你什么感悟？4、王立的自信来自于哪里？这给我们树立自信有什么启示？这些问题的设计既有利于学生掌握树立自信的方法，又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。

当然，成绩与不足是并存的，我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补：1、联系学生实际较少，缺乏针对性。

在一班讲完新课后，董辉老师谈到本班有一个学生特别缺乏自信，即使考了前几名也认为自己不行。

如果提前做好调查，新授时就能做到有的放矢，更能达到政治课的教育性和思想性。

我准备课堂外多与班主任、任课老师和学生交流，可与学生开展“聊天会”等，察觉学生的思想动态，使教学具有针对性，充分发挥政治课的德育功能。

2、小组合作较盲目。

一方面由于激励措施不到位，另一方面由于部分学生缺乏团队意识和合作精神，有些小组在讨论时，某些学生乘机放松自己，觉的小组活动与自己无关，只是等待答案，缺乏学习的主动性。

我准备在教学中，要教会组长管理学生，给组员布置任务，让组员“忙”起来，各司其职，增强责任感。

另外，教师要精心备课，向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题，吸引学生的注意力。

篇二：我们成功了教学反思《我们成功了》教学反思刘爱琼《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教材，二年级上册语文课本中的一篇课文，这篇课文教学的目的除了让学生认识并掌握一定数量的生字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，并积累语言以外，还要增强学生民族的自信心和自豪感。

有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。

课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。

学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。

为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：１、充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。

我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。

所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。

2、“以读为本，以学定教”，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此有感情地朗读是本课的重点所在，同时，识字教学也是重点。

对于低段的孩子来说，非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的：本课在非智力因素方面主要是培养学生正确书写、认真读文、用心感受的习惯。

低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学习难点所在，生字词“不约而同、聚集”的理解也是学习难点所在。

在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。

既教书，又育人。

如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确──流利──有感情。

并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。

与此同时，我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练，如：在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么？有什么表现？让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。

3、“生活处处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，注意课内的积累和课外的引伸拓展。

因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。

让他们学会关注社会，关注国家大事。

因此，课前我布置学生搜集奥运会的相关资料，课后我又建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。

4、灵活使用多媒体课件。

在教学中，我恰到好处地运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，更重要的是使它贯穿于整节课的教学内容，使它成为学生更好的学习语文的纽带。

当然由于本人能力有限，教学当中肯定有许多不足之处，需要在以后的工作中不断学习和改进，努力打造更为高效的课堂。

篇三：《成功的秘诀》教学反思《成功的秘诀》教学反思《成功的秘诀》教学反思这是由2015级2班“理想组”为我们呈现的一篇自主推荐课。

《成功的秘诀》是丰都县“语文发展性阅读”导学案上的一篇课外阅读。

学生把它选出来进行小组授课，原因之一：每个学生都有文本材料，便于阅读；原因之二：本文是议论文，内容易于理解；原因之三：即将毕业的初三学生学习上缺乏动力，理想在动摇，失去了人生前进的方向。

在授课小组的通力协作下，“理想组”为我们带来了一堂极为精彩的展示课。

一、学生的选文适用。

就本文的内容而言，选这篇文章很有很有价值，这短短的一篇文章，内容却很丰富。

议论文的论点，论据，论证在文中都有所体现。

初三正是吹糠见米的重要阶段，梳理议论文的相关知识，扫清议论文的学习障碍，建构议论文的知识网络显得尤为重要。

就本文的主题而言，选这篇文章很有意义，初三的学生进入了学习的疲乏期，对自己的理想不够坚定，对自己的人生没有规划，对自己的未来没有信心，这篇文章的及时出现，教师的及时引导，为学生指明了前进的方向，使他们对自己充满了信心。

二、学生的设计科学。

1、目标设计到位。

有重点，也有难点，有结构上的，也有语言上的，学生能够达成，有实效性。

2、流程设计合理。

本课的教学设计大致分为五个环节：教师导入——自主学习——小组探究——反馈检测——拓展延伸。

每一个环节的设计都紧扣教学目标，每一个环节的设计都由浅入深，层次分明。

真正做到有导有练，导练结合。

3、问题设计面全。

本文中设计的核心问题有4个：（1）品味选文第⑷段的语言特色，并回答该选段在文中有什么作用？（2）选文第⑵段主要运用了哪种论证方法？作用是什么？（3）请为选文第⑵段补充一个事实论据。

（4）简要分析选文第⑶段的论证思路。

这4个问题既包括了议论文的论据、论证，也包括了议论文的语言，还有议论文的论证思路。

问题集中而全面，有助于学生构建议论文的知识网络，为今后的议论文阅读打下基础。

三、学生的教学生动。

本节课的授课教师均来自2015级2班。

他们的班名是“狂奔的蜗牛”，组名是“理想组”，其组号是：不求最好，只求更好。

在授课中，授课教师善于将班名、组名及组号与本课内容巧妙地结合起来。

由“成功是什么”这一问题，引出佳句：“成功是幸福日子里的一面镜子，真实地为你映射出生活的感动；成功是艰辛日子里的一盏明灯，隐隐地为你照亮黑暗中的迷惘；成功是苦难日子里的一个火把，坚定地为你照亮前行中的黑暗；成功是失败苦闷中的一缕阳光，默默地为你驱赶心灵里的阴霾。

”文采十足，引起了学生的兴趣，也为积累好词好句提供了素材，同时引出下文。

在引导学生探究核心问题时，授课教师不仅查阅了很多资料，还善于发现学生讨论和展示的成果，并努力将自己原有的知识与他们相融合，多角度、多层面地看待问题，拓展问题的宽度和深度，使课堂教学更加生动有趣。

四、学生的评价多样。

评价绝不是单一的，单一的评价绝不是最有效的。

只有将自我评价和他人评价相结合，只有将单向评价与多元评价相统一，评价才能发挥它更大、更多的优势，教学方能取得事半功倍的效果。

这节课让我们看到了自主推荐的优越性，从另一个角度展现了学生的知识、能力、阅读水平等，让我们感到欣慰。