浅谈中职教师信息素养要求及提高策略（咸阳市技工学校 712000）
【摘要】随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。

它作为一种先进的科学技术，在中职院校教育中被广泛应用，对教育教学起到极大的促进作用，当然也对中职教师专业发展提出新的要求，教师的信息素养迫切需要提高和完善。

本文通过对中职教师应具备的信息素养要求以及如何提高教师信息素养做了深入
细致的探讨。

【关键词】信息技术；信息素养；要求；提高
【中图分类号】g515.1 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0110-01
信息素养这一概念是由美国信息产业学会主席（paul iurkowski）于1974年最早提出的，他把“信息素养”定义为：“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。

1992年，美国的christina dohle 将信息素养进一步定义为：“有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息”。

一、中职教师应具备的信息素养要求
在信息技术广泛应用于教育教学的今天，作为中职院校的教师应该具备哪些信息素养要求，才能更好的服务教学，服务学生，提升自我执教能力，笔者认为主要有以下几方面：
1.1具备理解、关心、渴望的信息素养。

我国中职教师现状是教师在应试教育与素质教育交锋的战场上旷日持久地打拼；在学生全面发展的理性思考与功利驱动生存环境的对抗中长期挣扎。

大部分教师最初对教育信息化的情感态度是：茫然、恐慌、畏惧、甚至抵触，从而导致对信息技术知识和学校进行的与信息技术相关的活动漠不关心，特别是中老年教师缺乏主动学习的欲望。

如何实现全部教师对信息化从茫然到清楚、从恐慌到冷静、从畏惧到直面、从抵触到接受，达到全员理解、全员关心、全员渴望的目标是学校提高教师素养的首要问题。

1.2具备获取、解读、批判的信息素养。

达到理解、关心、渴望的信息化层面后，教师会自然跨入获取、解读、批判的层面。

当教师通过自身体验，感觉到信息化对自身的教学有所帮助，就会主动地学习信息技术基本知识和基本技能，并会有意识地获取各种信息。

所以如何确认自己的信息需求，并能多渠道、较迅速地获取有效信息的能力对每位教师显得尤为重要。

信息就象相对独立和零乱的条码，有着各自的形式和内容。

教师在获取信息后，必须进行阅读、理解、分析以达到解读信息内涵的目的，只有这样才能选得好，用得准。

由于信息可以分为简单信息和复杂信息，很多信息通过内容表述传达着科学的真伪、观点的正误、情感的价值。

我们不能不在解读的基础上对各类信息进行批判性评价，使采用的信息符合需要的条件、并能经过理论的判断体现科学的价值。

1.3具备管理、整合、应用的信息素养。

达到获取、解读、批判的信息化层面要求后，教师就应该向管理、整合、应用的新层面努力。

在我们的教育信息化实践中最常见的问题是教师们为用而选，随用随弃，没有吸收、归类、存储、提取的良好习惯。

信息的积累是一项随时、长期、自觉的素养习惯，教师在平时，将各种有效信息进行归类、储存，使用时即可调取。

存储信息的目的就是首先为学科教学服务，实现信息技术与学科教学整合。

但值得注意的是信息技术与学科教学整合的目的是更好地完成新课程教学任务，促进教师和学生的共同发展，切忌只重视表面形式，如果机器和技术的使用忽视了师生作为人的情感交流，就会背离教育的本质要求。

作为现代学校的教师，还应当具有将信息技术运用到学习进修、交友通讯、娱乐旅游等生活中的能力，这是一个较高层次的要求，要随着信息化进程的进一步发展而发展。

1.4具备研究、交流、合作的信息素养。

随着新课程改革的深入实施，新的教育理念层出不穷。

在先进理念的引领下，以校为本的教学研究活动呈现出了强大的生命力，有的地区已取得了成功的经验。

信息技术给校本教研注入了新的活力，教师必须具备一定层次的信息素养适应信息技术环境中的校本研究，同时把信息素养的提升体现在平凡的、反复的、经常的具体研究活动之中。

如：技术学习、技能培训、教学观摩、案例交流、教学反思、听课评课、集体备课、课题研究、教法探讨、专题讨论等。

教师在参与上述各种形式活动的过程中，势必要进行交流，这种交流从无意识交流到有意识交流，提升了一个层次。

在教师实现自觉
交流的基础上，就会实现教师间的相互合作，这是难能可贵的信息素养。

1.5具备生成、发展、健康的信息素养。

生成、发展、健康的信息素养是较高境界的素养。

教师信息素养的终极体现并不是纯粹意义上的“信息技术与课程整合，而是从广义的角度来理解整合”——既创造性地将各种信息活用于各种类型的教学活动和教师自我专业发展之中。

教师随着信息技能的提高、使用信息技术时间的推移、学科整合经验的长期积累、交流合作领域的拓展加深、教师信息库的不断存储、传输和丰富，就会实现信息与信息之间的整合生成新的信息；实现信息技术与学科课程的整合生成新的案例；实现体会反思之间的整合生成新的感悟。

这些新生成的信息、案例、感悟可直接促进教师本体的专业发展。

当教师的信息素养能够游刃有余地适应信息技术环境下的教学工作，能够最大程度的满足本体专业发展的需要，就必须达到从道德和安全角度要求的健康信息素养，使教师的信息素养向更高境界发展。

二、如何提高中职教师的信息素养
2.1通过学校行为对教师进行有计划、有针对性的培训。

学校应根据教师的信息能力的现状，制定合适的培训内容是最基础而实用的知识。

使教师们学即有所得，特别是消除老师们因“不会用”“不敢用”而产生的焦虑感。

在培训方法和考核策略上，采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来；根据根据教师水平，分层次开展培训。

另外，经常进行作品展示等交流形式，形式良好的学习氛围。

2.2教师自主学习。

要使教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高、学习做为工作的一部分。

因此，制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。

教和学都是长期的行为，一种素质和技能的养成也需要长期和细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。

制订学习的计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。

2.3在“课程整合”中提高信息素养。

将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。

有些人在这方面走过弯路，把信息技术单纯地理解为课件制作或是多媒体演示。

我们要避免走进这个误区，要把培养教师的信息素质的重心放到探索在各个学科的教学中应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上。

2.4在教育科研中培养信息素养。

信息技术的推广应用、普及发展，对促进教育改革和发展发挥了不可估量的重要作用。

不但在教学方式上，而且在教研方式、办公方式上，也开始产生革命性的变化。

各地教育网络建设和资源开发，使教研信息化、办公自动化，不断跃上新的台阶。

在教育科研中，
有效地利用信息资源尤其显得重要，享有丰富的信息资源，可以使我们的教育科研始终“站在巨人的肩膀上”。

2.5在教师现代信息技术考核中加入信息意识等方面的内容。

大多数学校会对教师的现代信息技术进行考核评价，但往往只是考核教师的实际操作运用能力，很少有教师的信息意识方面的内容，这对教师信息意识的培养很不利。

在以后的考核评价过程中，应当将教师信息意识及对信息化的理解和态度作为考核内容，这样就能提高教师的信息意识。

总之，在信息技术急速发展的今天，作为中职院校的教师要深刻认识到信息素养的重要性，了解信息素养的要求，在实践中不断提高自身的信息素养，为中职教育教学的发展寻找科学的方式方法。